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【导语】本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。®无忧考网准备了《部编版一年级下册语文《怎么都快乐》教案三篇》，供大家参考! 篇一 教材分析本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。 教学目标1、会认“怎、独、跳”等13个生字。 2、会写“玩、当”等7个字。 3、流利的朗读课文。 4、会说带有动词的词语。 5、会说相应格式的句子 教学重点1、会认“怎、独、跳”等13个生字。 2、会写“玩、当”等7个字。 3、流利的朗读课文。 4、会说带有动词的词语。 5、会说相应格式的句子 教学难点会说带有动词的词语 教学准备课件 教学课时2课时 第一课时 课时目标1、会认“怎、独、跳”等13个生字。 2、会写“玩、当”等7个字。 3、流利的朗读课文。 重点难点1、会认“怎、独、跳”等13个生字。 2、会写“玩、当”等7个字。 3、流利的朗读课文。 教学程序教师活动学生活动修改意见 一、谈话导入，引出课题1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 3．板书课题：怎么都快乐 4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 1、回答问题 2、朗读课文 3、思考问题 设计意图谈话导入，引起孩子的兴趣 。 环节过渡语那今天我们来学习本课 二、初读课文，识记生字1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 2．学习新字新词。 (1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。 (2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (4)朗读词语。 怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会 跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏 ①自由读一读。 ②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。 3．再读课文，读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 1、读课文 2、学生字、词语 3、朗读课文 设计意图让学生再自由读课文的时候，学会认识生字。 三、规范书写，形成习惯1．着重指导"讲、许"的写法。 (1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。) (2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。 (4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈，评价。 2．学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。 (1)观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的占格位置。 (3)在描红本上练写。 1、听老师讲解生字 2、写生字 设计意图抓住汉字的结构，掌握识字方法，力求让孩子写的规范、工整、正确、到位。 第二课时 课时目标1、流利的朗读课文 2、会说相应格式的句子 重点难点会说相应格式的句子 教学程序教师活动学生活动修改意见 一、检测旧知，比赛朗读 1．教师出示字词卡片，学生开火车读。 2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。 1、读生字 2、读课文 设计意图检查孩子的生字掌握情况 二、多种朗读，渐入诗境 1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3．指名分小节朗读第2、3、4小节。 4．同桌之间互读互听，互相交流。 5．完成小创作。 两个人玩，很好！ 可以______________ 一个人______________，一个人______________ 许多人玩，更好！ 人多，什么游戏______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗读课文，读出快乐。 7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 9．男女生比赛读。1、自由读 2、学生小组交流 3、多种形式读课文 设计意图流利朗读课文，并且掌握一定的口语能力。 板书设计怎么都快乐 一个人很好 两个人很好 三个人很好 许多人更好 作业布置1、写生字，每个生字写一行，组两个词。 2、流利朗读背诵课文。 篇二 1、教学目标 1.巩固应用已有识字的方法，鼓励学生自主识字。 2.在小组合作学习，探究学习的过程中，通过对语言文字的理解，大胆想象，体验感悟，有感情地朗读课文。 3.通过学习课文，让学生了解自己的快乐是单一的，要学会帮助别人，与别人合作更快乐，培养积极乐观的人生态度。 2、学情分析 本课是全册后一个单元，以“快乐”为主题。本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。 3、重点难点 1.随文巩固识字，朗读课文，理解课文。 2.在朗读课文中体会快乐的含义。 4、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】《大家都快乐》 评论 . 教学过程: 一.课前活动及引入。 1.日积月累。 2.谈话:你们喜欢玩游戏吗?喜欢玩什么游戏?指导生说完整的话:我喜欢( )。 3.谈话迁移:是啊，玩游戏多么有意思呀!做自己喜欢的游戏大家都快乐。这节课我们要学习的诗歌，题目就叫──大家都快乐。(小手跟我写课题(板书课题)，一起读课题。 二、预习检测。 1.请一小老师带领全班学生读词语。 2.看谁反应快:打乱认读生字。看红色的字有何特点(动词) 3.我会拼:小老师领读. 4.开火车认读生字夺红旗。 三.、初读课文，正确、流利。过渡语:怎样才快乐?怎样大家都快乐?翻到语文书第93页. 1.学生听课文录音。要求(听准字音，小手点到。) 2.师生共读。你想读吗?咱们一起读。 3.学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。 4.同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。(课件出示合作要求)他读得好，请你夸夸他，有问题时，请你帮帮他。 5.自读课文，想想自己的收获，与同桌交流。 6.指名分节用自己喜欢的方法读课文，同学评价。(在每一小节中都有我们要认识的新朋友，我们要把它们读正确。) 四.细读课文，理解课文内容。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢? (一):学习第一节: 1.课件出示第一小节:指名读(边听边用—画出玩的游戏)。 2.全班一起来读读这些游戏的名字。(把表示动作的字涂上颜色) 3.一个人的快乐在哪?用自己喜欢的方式读一读。(表演读、找伙伴读。) (哦，一个人自由自在地游戏，真快乐!) (这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。) 4.你一个人在家时干什么?能不能再给我们推荐一个你觉得好玩的游戏?(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书) 5.一个人玩的快乐是什么?(自由自在地游戏，真快乐!没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。 6.指导朗读:一起读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。)练习读;指名读;集体评议 (二):学习第二节:过渡:一个人游戏挺快乐，但有些事儿合作起来才能把游戏做好呢。 1.同桌合作读书的游戏?你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢? 2.按照你们刚才商量的办法，好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得好哦! 3.指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们) 点评: (三):学习自学3-4小节。 1.出示学习要求:1、用自己喜欢的方式读一读;2、用——画出喜欢做的游戏名称3、想一想:你还喜欢几个人做哪些游戏? 2.小组内交流。 3.小组展示，教师点拨质疑。 a.猜谜:一两人托着一人上!打一字?(生)众(出示“众”读) b.所以我们常说——(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。 c.(课件:掰手腕)这个游戏本来是两个人比赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩，感觉怎么样?(更快乐!) d.许多人还能玩什么游戏? e.为什么大家一起玩时快乐?那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊!谁来读读课文后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。(许多人玩，更快乐)! f.自由读课文，想想自己喜欢几个人玩，重点读读这一节。 g.来快乐就在我们身边，你有什么新玩法? h.你觉得你做什么更快乐。(我_____，我更快乐。) 4.小结:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。(齐有感悟朗读诗歌) 5.拓展学习。 五. 当堂检测。 六. 拓展阅读: 1.小故事(课件:学科班长读，自由读) 一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐?农夫说:“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。” 点拨:国王听了农夫的话，快乐了吗? 通过读这个故事我明白了什么? 2.名言。 七.作业:想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。 八.总结:许多人玩更快乐，一起游戏真快乐，一起读书也快乐。让我们用快乐的声音一齐背背这首带给我们快乐的小诗。 九.板书: 大家都快乐 一个人，挺快乐 折纸船 踢毽子 听广播 两个人，真快乐 下象棋 打乒乓 讲故事 三个人，很快乐 跳皮筋 掰手腕 过家家 学唱歌 许多人，更快乐 丢手绢 赛拔河 …… 篇三 设计说明 本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。 课前准备 1.教学辅助课件。(教师) 2.借助拼音自读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流) 2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 3.板书课题：怎么都快乐 4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么? 设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。 二、初读课文，识记生字 1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 2.学习新字新词。 (1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。 (2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (4)朗读词语。 怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。 ②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。 3.再读课文，读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。 三、规范书写，形成习惯 1.着重指导“讲、许”的写法。 (1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。) (2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。 (4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈，评价。 2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1)观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的占格位置。 (3)在描红本上练写。 设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。 第二课时 一、检测旧知，比赛朗读 1.教师出示字词卡片，学生开火车读。 2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。 设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。 二、多种朗读，渐入诗境 1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么?感受到了什么? (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (4)除了这些，一个人还可以玩什么? 小创作：一个人玩，很好! 独自一个，静悄悄的， 正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢? 3.指名分小节朗读第2、3、4小节。 4.同桌之间互读互听，互相交流。 5.完成小创作。 两个人玩，很好! 可以______________ 一个人______________，一个人______________ 许多人玩，更好! 人多，什么游戏______________ 可以______________，可以______________ 6.有感情地朗读课文，读出快乐。 7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐? 8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 9.男女生比赛读。 设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。 三、课堂总结，指导背诵 1.齐读课文，尝试背诵。 2.讨论交流：你从课文中懂得了什么? 3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们!孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。 我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计 怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好 作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的部编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学目标 1.了解世界名著阅读书目。 2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。 3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。 教学过程 一、借助名言,激发情感。 泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。 二、共读名著,感受魅力。 1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容? 主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。 2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色? (1)故事精彩离奇。 (2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。 (3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。 (4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。 (5)小说语言明白晓畅,朴素生动。 (6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。 三、自主学习,交流互动。 1.交流资料:了解作者。 2.交流小说内容:学生简要叙述情节。 鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国 3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论。) (1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。) (2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的? (3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。) 4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。 例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。” 5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。 例如: ◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。 ◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。 6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。 (1)交流书中的情节。 (2)交流对鲁滨逊的认识。 (3)课件出示学者对本书的评论。 (4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。 四、指导书写,读书感受。 1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。 2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。 3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。 4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。 五、课外延伸,好书伴成长。 1.总结阅读方法。 2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等书。 教学反思 1.教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。 2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。 【教学目标】 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2．掌握读书方法。 3．积累自己喜欢的成语和格言警句。 【教学重点】 掌握读书方法，养成良好的读书习惯。学会积累好词佳句。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入。 师：你们喜欢读书吗？ 生：喜欢。 出示有关读书的名人名言。（目的是引导学生明确读书的重要性） 师：书不仅能带给我们无穷的知识，教会我们做人的道理，还会让我们体会到阅读的快乐。今天我们就一起分享课外阅读的快乐时光。 板书课题“读书真快乐”。 二、导入主题，说话训练。 1．说一说。 ①提出要求：认真观察图画，图中的小朋友在干什么？ ②师生交流：你喜欢和谁一起读书？在什么时间读？你们都读了哪些书？ 2．交流读书方法。 现在同学们认识的字不多，大家都是怎么读书的？ ①小组内交流自己的读书方法。 ②全班交流汇报。 ③总结：爸爸或妈妈读给自己听；自己试着读，不认识的字请教家长；借用工具书；不会的问哥哥姐姐…… ④同学们在学习拼音后， 就可以借助拼音认识生字，也可以自己读书了。 3．议一议。 师：怎样才能读到更多的书呢？ 生自由畅谈。 生汇报：到书店去买书；给哥哥姐姐借书读；借小朋友的书来读（提醒小朋友要爱护图书，还得及时归还）；和别人换书读…… 师：小朋友们的办法真多。 4．想一想。 ①读书有什么好处呢？ ②生相互交流。 三、拓展延伸。 在读书中选择书中的好词佳句记录或背诵下来，运用到自己的语言中，会让自己说的话更加生动形象。 【教学反思】 示例：小学生的课外阅读就应该“低起点”，人为拔高容易抹杀孩子们的阅读积极性。如果能够轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不是带着很多任务去阅读，孩子就愿意去做这件事且长期去做这件事，就会形成习惯，而这也是课外阅读指导的主要目的。 教学目标 1、看图，了解图上的小朋友是怎样读书的。 2、教育学生养成读书的好习惯。 教学重难点 让学生感受读书的乐趣。 教学过程 一、智力激发兴趣。 1、师：同学们，我们举行一次竞赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？ 教师出示5道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个小博士帽。 ①发了芽的土豆能吃吗？ ②夏天的中午能浇花吗？ ③世界上最小的鸟是什么鸟？ ④植树节是哪一天？ ⑤冬天，我们为什么见不到小青蛙？ 2、师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们能不能告诉大家，你们是怎样知道的？ 生：我是听妈妈讲的。 生：我是从电视上看的。 生：我是从书上看的。 师：获得知识的方法非常多，但看书是一种最好的方法，老师知道你们都是喜欢读书的孩子。今天就让我们一起来读书吧！ 3、板书：我爱读书。 二、介绍书，产生共鸣。 师：上节课，老师布置大家把自己最喜欢的课外书带来，你们都带来了吗？谁来说一说你为什么喜欢它？ 生：我这本书是介绍动物的。我从这本书里认识了好多动物。我常常看着书想：要是我能到动物园看一看真的动物，那该多好哇！ 生：我喜欢这本《格林童话》，里面的故事十分有趣、精彩。 师：读一本好书就像和一个高尚的人谈话。那么，读什么样的书才能对我们有所帮助呢？ 生：要读健康的、有意义的书。 师：你们说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法吧？谁来说一说，你都是怎样读书的？有哪些方法？ 生：和爸爸妈妈一起读书。 生：自己读书。 生：看有图画的书。 师：同学们说得真精彩！现在赶快把你喜欢读的书和好的读书方法跟小组的伙伴们一起交流一下吧！ 三、交流读，满足好奇，前面读，后面汇报。 师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的。老师猜想，你们的书一定非常有趣，你们想不想和其他小组的同学交换着看？赶快交换吧！用好的读书方法读，读的时候可以出声读，也可以默读，用你喜欢的方式读。 四、拓书源，建立书情。 师：同学们看得津津有味，老师也动心了。请你们想一想，要怎样才能做到好书大家一起分享。 生：办图书角。 师：你真聪明，帮大家想了一个好办法。那我们就给手中的书宝宝安一个家吧！请小组长把这些有趣的课外书收起来，把它们领进“书宝宝之家”吧！ （小组长快速把书收上来） 师：以后它们就是我们的小伙伴了，希望你们一有空就与这些书宝宝交交朋友。书宝宝终于有自己的家了，我们应该怎样关心爱护它们呢？ 找学生说爱书护书的办法。 师：一本书就是一个朋友，四十多本书就是四十多个朋友。同学们想不想拥有更多的朋友呢？到哪些地方才能拥有这么多朋友呢？ 生：图书室、图书角。 师：对，图书室、图书角的书特别多，同学们可以到图书室进行借阅，想看什么书就可以借什么书，多方便！ 师总结：同学们，书是我们的好伙伴。走进它们，我们可以寻找到许许多多的宝藏。只要我们跟它们交朋友，我们就会有很多收获，让我们记住莎士比亚的这句话。(出示格言，齐读格言) 生活里没有书籍，就好像没有阳光， 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 最后，老师希望同学们不但要跟课堂上的书交朋友，也要跟课外的书交朋友，学到更多的知识。 【教学目标】 1.学习阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 2.在阅读中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 3.向同学推荐课外阅读的书籍，进一步提高课外阅读的兴趣。 【教学重点】 体会阅读的快乐，产生阅读的期待。 【教学难点】 乐于和大家分享课外阅读成果。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 1.常言道：读书破万卷，下笔如有神。读书可以使我们了解世界，了解社会，了解人生，也可以使我们了解了中国几千年的历史文化。让我们走进快乐读书吧，了解读书的快乐。(板书：读书真快乐) 【设计意图】 谈话导入，引起学生学习兴趣，开门见山，直入课题。 2.出示教学目标。 二、新授 1.仔细观察课文中四幅插图，说说图上都画了什么？ （1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。 （2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。 2.交流图意 学习第一幅图： 出示： （1）图上画的是谁？他们在干什么？ 预设：女同学坐在沙发上，正在与爸爸妈妈一起读故事书。 （2）我们怎样与爸爸妈妈一起读书呢？ 预设：不懂就问，有不认识的字就问爸爸妈妈，与爸爸妈妈比一比谁读得快…… （3）请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。 （1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？ （2）你们一般在什么时候一起读书？ （3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？ （4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？ 学习第二幅图： 出示： （1）引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？ （2）教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。 （3）小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。 （4）全班交流，推选“故事大王”。 （5）谈谈你读书的收获？ 预设：课外阅读让我学到了知识，丰富了课余生活，掌握了学习方法，增强了同学友谊。 学习第三幅图： 出示： （1）讨论图中的小姑娘是怎么做的。 （女同学在书店里认真地读书，看到了许多好看的图画书。） （2）引导学生讨论：书还可以从哪里来？ 鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。 （3）周末，你喜欢去书店进行课外阅读吗？为什么？ 喜欢。家距离书店近，去那里读书很方便；爸爸妈妈周末都休息，有时间我一起去读书。 学习第四幅图： 出示： （1）图上画的是谁？他们在干什么？ 三位同学在阅览室里认真地读书。 （2）看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。（借助拼音读书）示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。 （3）学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。 可以借助汉字上面的汉语拼音拼出读音，可以问爸爸妈妈，可以问老师，可以问同学。（板书：借助汉语拼音读书问别人） 【设计意图】 观察图片，联系生活实际，了解读书的方式和方法。激发学生自主阅读的兴趣。 三、总结拓展 1.说说自己读过哪些书，有什么收获？ 示例：我读过的书有《小学生多元智能大王》《世界名人故事》和《神话故事》。 在《小学生多元智能大王》中我认识了许多国家保护动物，如金丝猴、丹顶鹤、麋鹿、白鹭、大鲵等，大鲵的叫声很像幼儿的哭声，所以又叫娃娃鱼。 在《世界名人故事》里我读到了许多科学家的故事，知道了他们的成就都是他们平日不懈努力和辛勤劳作换来的。在《神话故事》里我读了国内、国外许多神话故事，我对它们印象很深刻。 2.温馨提示： 各种各样的书籍太多了，我们不可能读尽所有的书，所以我们要根据需要选择读书方法。如书中的精彩片段，我们一定要精读，能背诵下来最好。为了获取更多的知识，可采用泛读法，广泛涉猎各方面的知识。（板书：有选择的读书范读法） 板书设计 读书真快乐 借助汉语拼音读书问别人 有选择的读书范读法 课后反思 成功之处： 本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受做为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。 不足之处： 学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的`引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。 教学目标 1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。 2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。 3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。 4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。激发学生对中国传统文化的热爱之情。 教学重难点 通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。 教学准备 学生：搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。 教师：准备课件。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。 2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？ 3.自由交流：学生自由发言，教师相机引导，【出示课件2】诸葛孔明足智多谋，黑旋风李逵鲁莽刚猛，齐天大圣孙悟空神通广大，大观园里的林黛玉多愁善感…… 4.揭示课题【出示课件3】：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。（板书：快乐读书吧——读古典名著,品百味人生） 5.明确任务【出示课件4】：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。 二、回顾交流，深入了解名著故事。 1.【出示课件5】中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国古代经典的小说，有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等代表作。 2.小组交流：古典名著有哪些主要特征？（引导学生了解即可）【出示课件6】（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，只有忠诚勇猛的性格，无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动——大吼三声都只是为其勇猛的性格服务的。能在矛盾冲突中塑造人物，《林教头风雪山神庙》中的林冲就是很好的例证。 （2）情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。 （3）语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。 （4）情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。 （5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。 3.把你读过的名著故事进行分类，看一下可以分成哪些主要类别。【出示课件10】（中国名著是博大精深、源远流长的中华文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遗迹。中国名著是指在中国文学史上具有一定文学价值、脍炙人口的经典文学作品。这些作品包括了诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍历史传记等等形式。） 4.在第二单元的学习中，我们阅读了名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等，你读后最深刻的感受是什么？【出示课件11】（注意人物行动、语言和细节的描写；情节曲折、故事完整；语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。） 5.认识好处：你认为小学生读名著有哪些好处呢？【出示课件12】阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。 小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。 小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。 三、品读欣赏《西游记》。 1.谈话激趣：漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇……一个个扣人心弦的故事会吸引我们一口气读下去。 请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。 2.【出示课件14】“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图，字幕出示： 这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高呜一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变做一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。 ——选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回 （1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。 （2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。 （3）引导学生试着复数这个故事。 3.学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。 4.【出示课件16】章回体小说 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。 我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些题目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。【出示课件17】引导学生读读下面回目，猜一猜讲的是什么故事。 ①花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂 ②乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪 ③马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达 三、小结：我希望大家有时间读一读古典名著，了解动人的情节，结识精彩的人物，感悟美好的情感。 【教材分析】 “快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了哪些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。 【教学目标】 1、让学生认识到读书的重要性。 2、学会选择性地读书。感受读书的快乐。 【教学重点】 让学生在读书中感受读书带来的快乐。 【教学准备】 1、生字卡片、多媒体课件。（教师） 2、生字卡片。（学生） 【课时安排】 1课时 【教学环节】 一、谈话导入。 同学们，我们进入一年级的学习已经一个多星期了，在这一个星期里，你有哪些收获呢？指名说。 二、讲授新课。 1、出示第一单元生字卡片，你们认识这些生字宝宝吗？ 2、指名读，开火车读、比赛读，师评价。 3、同学们表现得真棒！这些字宝宝你是从哪里认识的呢？ 4、全班汇报交流。 5、同样方法汇报会背的课文，体会成功的快乐！ 三、讲读书，感受乐趣。 1、同学们，刚才我们会认的字，会背的课文，都是从语文书上学到的，你还从哪些地方学会了认字，学会了背诵？ 2、分小组汇报交流。 3、全班交流，师作鼓励性评价，并奖励！ 4、课件出示《读书真快乐》四幅图，看看分别画了什么？ 5、学生汇报，看看自己和谁读过书，读了哪些书，读书有哪些好处等。 6、小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。 7、小达人上台展示才艺，生注意倾听。 8、全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。（全班同享读书的快乐） 四、总结拓展。 小朋友们，我们班的达人真不少，他们之所以成为达人，是因为他们喜欢看书。看书能让我们学到很多知识，感受到很多快乐，希望我们也能像台上这些小达人一样，去书中寻找童年的乐趣吧！ 【教学反思】 在本节课的教学中，围绕“读书真快乐”，孩子们踊跃参加了活动。 让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书海中汲取营养，这是我们一年级孩子的读书目标。我们要采取各种教学手段，帮孩子培养阅读兴趣，把他们带入“悦读”的殿堂，感受读书带来的快乐，并爱上语文！ ［教学目标］ 1.了解课外阅读的方式和基本途径。 2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 ［教学重难点］ 体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。 ［教学课时］1课时 ［教学准备］ 1.教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。 2.学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的一本课外书。 一、联系学习生活，激发阅读兴趣 1.呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。 2.启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名说） 3.揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！ 二、联系家庭生活，交流读书方式 1.启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。 2.出示课文情境图一，引导学生看图和读文。 （1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？ 预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。 预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。 （2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几次？读过什么书？ 亲子阅读卡 1.你经常和谁一起读书？ A.爸爸B.妈妈C.爷爷D.奶奶E.其他 2.你一周大概能读几次？ A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天 3.我读过的书有__________。 （3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。 三、拓展读书空间，分享读书乐趣 1.拓展读书空间。 （1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书？请同学们看插图并联系自己的生活说一说。 预设1：在书店读书。 预设2：在图书馆读书。 预设3：在学校阅览室读书。 （2）提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说你读过的书？ 2.分享读书的快乐。 （1）引导：在这些地方，你是怎么读书的？ 预设1：我一个人静静地坐在地上读。 预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。 （2）出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？ （3）引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，和大家一起分享？请学生现场简要讲故事。 四、点拨拼音用途，引发阅读期待。 1.提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？ 2.出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的书。 3.教师出示一套图书。引导：老师向大家推荐一套很好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！ ［教学反思］ 快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅读方法。 教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相连，更有利于培养学生读书的习惯。 此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读书。 【教学目标】 1、了解阅读长文章的方法。 2、激发学生对童话的阅读兴趣，养成爱读书的好习惯。 【教学重点和难点】 1、了解如何在短时间内阅读较长文章的方法。 2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。 【教学准备】 多媒体课件、童话故事书。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入。 小朋友，你喜欢读童话故事吗？今天老师就带领大家一起来了解几部童话故事。 二、听老师读故事情节，猜一猜故事名称。 1、我只知道他是一个很骄傲很骄傲的木头桩，他有一个尖尖的脑袋，老是歪着。他老是瞧不起周围的小草。他比谁都高，就觉得自己比谁都高明。 这个故事是《“歪脑袋”木头桩》。 2、听老一辈的鲤鱼说：“世界上有一个龙门，矗立在大海和大河交界的地方，那龙门啊挺高挺高的，要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门，就能变成一条大龙，像云彩一样啊就可以游到天上去。” 这个故事是《小鲤鱼跳龙门》。 3、他盲目地逞强好胜，吹嘘自己是赛跑健将、歌唱家和打鱼专家，甚至幻想能够飞上天去，可他却不愿学习，认为“我要飞，就能飞！只有那条笨驴子，不论做什么事，总得先刻苦学习一番，我可用不到！”作者将幻想和现实和谐地结合起来，在这只顽皮的猫身上非常巧妙地表现了淘气儿童的性格。由于作者熟悉儿童，作品中的许多细节，准确细致地表现了儿童在特定状态下的微妙心理。通过一系列生动有趣的细节，这只“想飞的猫”骄傲虚荣、好逸恶劳的心理被表现得淋漓尽致。 这个故事是《一只想飞的猫》。 三、教师小结。 故事中的主人公有着你想象不到的奇遇，课下拿起书来读一读吧！ 四、设置悬念，推荐名著。 1、今天老师还想给同学们介绍几本名著： 《小猪唏哩呼噜》《洋葱头历险记》。 2、除了刚才老师向大家介绍的一些书以外，我想同学们自己也看过一些好看的书吧，愿意向大家介绍一下吗？ 送给孩子们的话：书是智慧的源泉，书是知识的海洋，让我们一起快乐地读书吧！ 【板书设计】 读读童话故事 多读书读好书 【部编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教案（通用8篇）】相关文章： 部编版小学四年级语文下册教案04-08 部编版小学四年级语文下册教案11篇04-08 部编版小学语文教学设计（通用8篇）05-20 三年级部编版下册教案04-25 部编版小学语文说课稿（精选5篇）04-28 部编版小学一年级语文上册《项链》教案03-28 部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案03-28 部编版六年级下小学语文说课稿：《匆匆》04-13 部编版六年级下小学语文说课稿：《藏戏》04-13 三年级部编版下册教案15篇04-25 【课前解析】《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。关注生字：本课需要书写的生字有5个左右结构，2个上下结构的生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认12个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字，读准多音字“得”。关注词语：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语；积累动宾结构的词语。课文的每一小节列举的各种游戏出现的形式都相同：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……教师可以引导学生联系生活实际进行积累。同时，本课要认读的生字大部分在这些词语中，在教学过程中可以将识字、积累词语、学习课文有机融于一体。关注朗读：本课是一首诗歌，每小节结构相似，语言通俗简短，节奏感强，内容贴近生活，非常适合朗读。教学中，教师可以采用多种形式的朗读，使学生读出诗歌的情趣，并在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。【教学目标】1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”等7个字。2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、踢足球”等词语。3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。【教学重点】联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。2.会写“玩、讲、许、很”4个生字，积累词语。3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。1.导入新课：同学们，你们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？（学生自由回答）过渡：今天，我们学习一首诗，来看看这首诗的主人公觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐？2.板书课题：（怎么都快乐），学生齐读课题。3.认识生字“怎”。课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么”，扩充词语“怎样、怎么办”。（设计意图：通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文，随文识字。过渡：请同学们打开书，用右手食指指读课文。一起看初读要求：2.识记生字词。(1)带拼音学习词语。过渡;现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。（2）去掉拼音读词语。过渡：现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？让我们一起开火车读一读吧!（3）带拼音学生字。过渡：你圈出了哪些生字呢？来看看跟老师圈的一样吗？过渡：请同学们借助拼音自己读一读，然后请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。（4）去掉拼音读生字，并交流识字方法。过渡：去掉拼音你还认识它们吗？分组读、男女PK读生字。引导思考：谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？预设：“跳”字跟什么有关呢?我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。用同样的方法猜测“讲、排”二字。(设计意图:通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学生学习的自主性，激发学生识字愿望。通过自读、开火车读、学生领读等多种方式可以提高学生的识字兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫。）三、再读课文，感知全文1.自读课文，读通句子。过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文吧。2.检查、修改标出的小节号。过渡：同学们，这篇课文一共几个小节呢？请同学们自我检查、修改。3.指导朗读，读准多音字“得”的读音。（1）朗读句子，注意停顿。过渡：我们已经学习了借助魔法棒读句子的方法，下面来检测一下自己吧，看看自己能不能正确使用魔法棒了。然后请同学展示并朗读。（2）圈出“得”字。这个字在课文里怎么读呢？你们知道吗，它还有另一个读音dé，组词“得到、得力”。（3）下面有两个句子，你能把这两个读音填正确吗？4.练习朗读。请同学们用刚才学过的朗读方法读一读全文吧，注意读好多音字。（1）自读课文。（2）分段指名学生朗读，教师指导矫正，师生互评。（3）齐读课文。5.出示问题，感知全文。预设：一个人玩很快乐，多个人玩更快乐。生活中处处有快乐，事事有快乐，怎样玩都会很快乐。（设计意图：通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更顺，慢慢积累朗读经验。利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运用多音字。）四、记忆字形，指导书写。1.认读生字“玩、讲、许、很”，并组词。2.学写生字“玩、讲、许、很”。（1）引导思考：请同学们认真观察这四个字有什么相同的地方？预设：都是左右结构的生字，书写时左窄右宽；其中“讲、许”都是言字旁，和说话有关。（2）观察“玩”字笔顺，当“王”变成偏旁时，最后一笔横变成提，右边“元”第三笔的撇穿插到王字旁提的下方。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。（3）观察“讲”字笔顺，注意右边“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇在提的下方，要写的紧凑。教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视。（4）观察“许”字笔顺，教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视、提示学生书写姿势。（5）注意“很”字双人旁的写法，教师范写，学生书空、描红、临写。（设计意图:教师在指导书写中注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要点，这样更有利于引导学生掌握书写规律。教师在学生书写过程中的范写、点评，避免了学生书写错误，提高了学生书写正确率。）五、课后作业1.把课文读熟练，读给小伙伴或家人听。2.把“玩、讲、许、很”书写两遍。六、板书设计7怎么都快乐玩讲许很第二课时【课时目标】1.会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。2.通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。3.正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。【教学过程】一、复习巩固1.复习生字词。过渡：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？(1)出示生字，开火车读。(2)出示词语，指名读。2.板书课题：（怎么都快乐），齐读课题。提出要求：请同学们打开书，自己分段朗读课文。教师指名朗读。（设计意图：通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读课文扫清了障碍。通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文内容，为深入学习打下基础。）二、图文结合，学习课文（一）学习第1小节，感受一个人的快乐。1.看图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：(一个人）预设1：折纸船、折马、踢毽子、听音乐，既可以玩游戏也可以学习。预设2：跳绳、搭积木、看书、画画。预设3：写字、唱歌、跳舞。2.提出问题：读完第一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？同桌交流，并请同学说一说。预设：“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非常安静的意思。3.指导朗读。提出要求：现在我们齐读第一小节，要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。4.我们来看文中出现的“……”这个符号，大家还记得它的名字吗？（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？用下面的句式来说一说吧。同桌互相说一说，并指名回答。预设：一个人可以玩泥巴，也可以滑旱冰......这样玩，很好。一个人可以唱歌，练字，弹钢琴......这样玩，很好。（二）对比学习2、3小节，感受快乐。1.指名分别读2、3小节，并请其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？板书：（两个人、三个人）在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？预设1：下象棋、打羽毛球。预设2：坐跷跷板，讲故事。2.对比朗读。引导思考：同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？什么是“有劲”？（学生自由回答）引导小结：这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。1.指导朗读。第2、3小节要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。2.你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？用下面的句式说一说吧。同桌互相说一说，并指名回答。预设：两个人可以玩石头剪刀布，打乒乓球，猜谜语，这样玩，很好!三个人可以跳房子，跳皮筋，丢沙包，这样玩很好!（三）学习第四小节，体会多个人玩的快乐1.提出要求：请大家根据图片，自读第四小节，说一说这一小节讲了几个人玩呢？板书：（许多人）提出问题：许多人玩是什么感受？为什么？预设：许多人玩会更好玩；因为人多，可以玩很多游戏。2.你能用文中的话说一说多个人可以玩什么游戏吗？预设1：多个人可以拔河、玩老鹰捉小鸡、打排球。预设2：多个人可以打篮球、踢足球、开运动会。……3.省略号表示还有很多适合多个人玩的游戏，你能再说几个吗？预设：多个人还可以玩捉迷藏、丢手绢。4.指导朗读。想象多个人玩游戏时的画面，读出节奏，读出快乐。（设计意图:本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言表达能力。）三、教师小结这节课我们从小作者的身上体会到了一个人玩有安静的快乐，两个人、三个人玩也很快乐，许多人玩更快乐。游戏很快乐、学习也很快乐，生活中处处有快乐。板书：（快乐）老师希望你们今后也能像小作者一样，不管自己一个人，还是和别人一起玩都能体会到其中的快乐。（设计意图:总结本课主旨，帮助学生梳理课文脉络，并从课上延伸到生活中，引导学生体会生活中的快乐，培养学生积极乐观的生活态度。）四、书写指导1.刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学写三个生字，“当、音、行”，你认识它们吗？齐读生字并组词。2.引导思考：我们来学习第一个生字“当”，它是上下结构的生字，先观察笔顺，注意上边不是“小”字？教师范写，学生临红、描写，书写中教师要随时提醒学生端正坐姿。3.学习第二个字“音”，它也是上下结构，上宽下窄。教师范写，学生书空，练习，教师巡视，学生展示，师生点评。4.学习第三个字“行”，左右结构，左高右低。观察笔顺，学生书空，教师范写，学生练习，教师巡视，学生展示，师生点评。（设计意图:教师边引导学生观察字形边解说书写注意要点，可以更有效地帮助学生记住生字，在书写中先书空记住笔顺，再观察教师范写，注意占格位置，以帮助学生书写得更加正确端正。）五、布置作业1.课下练习朗读课文，并读一读课后的“读一读，说一说”。2.把今天学写的三个生字认认真真地写两遍，注意占格位置，书写工整。六、板书设计怎么都快乐一个人两个人三个人......多个人【教学反思】《怎么都快乐》是一首儿童诗歌。全诗共4小节，各个小节的结构相似，情感积极乐观。它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗轻松明快，朗朗上口。在本课中，描述的游戏都是学生喜闻乐见的，设计中让学生结合文中图片和联系生活实际说说游戏，并给学生充分的读书时间，鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境，读出诗歌的情趣，让学生在愉快的氛围中达到积累词语的目的。同时，通过一个人、两个人、三个人以及多个人玩游戏时的感受做对比，让学生更加细致地体会不同人玩时的快乐。最后，通过教师小结让学生对整篇课文重新梳理，知道生活中处处有快乐、事事有快乐，培养学生积极乐观的生活态度在本节课的设计中，如果引导学生用心捕捉生活中的各种现象，让学生模仿课文形式进行“小创作”，让他们也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽教学渠道，将会使学生更加乐于投入到学习和生活当中，也将有利于学生语文素养的提升。部编版一年级下册语文《怎么都快乐》教案三篇的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版一年级下册语文《怎么都快乐》教案三篇、部编版一年级下册语文《怎么都快乐》教案三篇的信息别忘了在本站进行查找喔。
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