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2、语文版：小学三年级上册语文第22课《珍贵的教科书》原文及教案.doc
下面小编给大家带来部编版小学三年级语文上册《搭船的鸟》教案（共含14篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“毛毛雨”一样，积极向本站投稿分享好文章。 《搭船的鸟》课文原文 我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大工业雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。 后来，雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗? 我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 《搭船的鸟》课文原文 教学要求： 1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 教学重难点： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 课前准备： 课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 1.师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受) 2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。 二、检查预习。 学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 三、自读自悟。 1.师：同学们自由地读课文。 2.学生互助识字，交流识字方法。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 四、学习生字，指导书写。 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的? 3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。 4.学生描红、摹写。 第二课时 一、复习巩固。 1.指名分段读课文。 2.开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。 1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢? 2.班级内汇报。 三、重点句段指导。 1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子) 板书：嘴——红色 羽毛——翠绿 翅膀——蓝色 得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段) 2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。 3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样? 板书：一下子没一会儿 得出：动作迅速、敏捷。 5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么? 8.指导学生朗读全文。 四、拓展阅读。 1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢? 2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。 《搭船的鸟》赏析 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 设计思路： [本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。] 教学目标： 1. 指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的，懂得革命战争年代读书的不易，了解张指导员为护书而牺牲的意义，从而珍惜今天的学习生活，学会自我保护的安全知识。 2. 引导学生默读课文，一边读一边想，有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。 3. 本课要求会认的字有：延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有：延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有：延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节省、领书、恨不得。 [4. 指导学生有感情地朗读课文，学习第2自然段的写法，把“今天，我们的学习条件非常好”的意思写具体。] 教学重点：指导学生读懂课文，理解课文内容，知道为什么说教科书是珍贵的。 教学难点：引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。 课前准备： 1. 朗读录音。 2. 多媒体课件。 教学过程： 第1课时 一、谈话导入，简介背景 (一)同学们，书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧，现在老师手里拿的就是一本(教科书)。可是，在炮火连天的战争年代，在险恶的战争环境里，我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀，要付出巨大的代价，甚至要流血牺牲，这节课我们继续学习《珍贵的教科书》。(拿出你的小手板课题)指名读课题 [(二)板书课题。读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么? (三)简介故事背景。] 二、读通课文，学习生字 (一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，借助注音和字典把生字读准确。 (二)播放课文的朗读录音，提醒学生注意生字和新词的读音。 [(三)四人小组互帮互学生字词。 (四)出示生字词，采用多种形式检查字词读音。(展示课件第四屏) (五)指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。] 三、指导书写，掌握生字 (一)出示要求会写的生字(课件展示第五屏)，要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。 [(二)教师归类指导：提醒学生注意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字，不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错，要重点指导。] (三)学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。 四、理清顺序，分析感悟 (一)整体感知 [1. 指导学生反复朗读课文，把课文读通顺、读流利。在读通课文的基础上整体感知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事?] 2. 自由读课文，读前提示学生注意：为什么说教科书是珍贵的? (二)理清顺序 1. 在整体感知课文的基础上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并归纳总结出课文的叙述顺序。 [2. 根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。(展示课件第六屏)] (三)分析感悟 1. 课文中哪一部分最令你感动? 2. 引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。 [3. 抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。 (1)“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”(展示课件第七屏步骤一) ①“完整无缺”是什么意思?] ②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么? (2)抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。 第2课时 一、复习导入 (一)复习生字词。 (二)通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。 二、继续理解课文内容 [(一)默读课文1至7自然段，想一想：课文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢?] (二)组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。 1. “我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”(展示课件第八屏步骤一) (1)“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。) [(2)朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。 (3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么?] 2. “印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”(展示课件第八屏步骤二) (1)“节省”什么? [(2)党中央文件重要不重要?从党中央文件用纸里节省出来印书，说明什么?] (三)读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。 (四)让学生带着兴奋的心情读读这句话。 (五)课文中还有哪段话写出了教科书的珍贵，令你感动。 [书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。] 三、归纳小结，畅谈体会(展示课件第九屏)引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。 四、质疑问难，讨论交流 [(一)学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。 (二)引导学生总结提问题的方法。] 五、布置作业，实践活动 (一)认读字卡，巩固识记生字。 [(二)读词语花篮中的词语，再从课文里找出自己喜欢的词语，抄写在空花篮中和“我的采集本”上。] 六板书设计： 珍贵的教科书 渴望得书 关怀印书 珍贵 舍命换书 激励前进 教学目标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 【教学过程】 一、走近生活，谈话导入 1.(课件出示：一组春联和春节过年的画面)。 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书：元日)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 4.简介作者。 王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 二、初读感知，学习字词。 (一)初读课文，感知诗意。 1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。 屠苏 (1)指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 (2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 元日：农历的大年初一。 爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。 曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。 (二)识记字形，书写生字。 (出示生字田字格课件) 旧符 1.你是怎样记住这些生字的? 形声字结构：符 “日+丨=旧” 2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论 “旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。 3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 (三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 (一)回忆生活，说说“春节” 1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗? 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。 A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。) B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。) C：贴对联(表达自己美好的心愿) 2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点： 炮竹声声，告别旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿 (二)理解古诗 1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。 2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。” 3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。 4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 5.诵读古诗 (1)过春节的时候，你们的心情怎样?为什么? (2)作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。 (3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读 (4)谁已经能背了?(指名背诵) 四、联系“元日”，迁移学习 1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物? (根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)(板书：爆竹屠苏酒桃符) 2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。 3.你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。(课件出示：中秋、端午等节日简介) 4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。 五、指导朗读，体会情感。 1.(课件出示)： 元日 爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。 (板书带节奏标志的古诗《元日》) 2.指名朗读。学生自由评议。 3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 5.自由读，练习背诵。 六、检查背诵，体会感情。 1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读) 2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】 【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】 【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】 【设计意图：鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。】 【设计意图：语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。】 【板书设计】 元日 爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。 千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。 放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符 【教学目标】 1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。 【教学过程】 一、回顾旧知，导入新课。 1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句? 学生背诵。 2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。 教师板书课题，学生齐读课题。(板书：清明) 3.简介诗人杜牧： 杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。 二、自由读课文，读准字音。 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 hún jiǔ mù 魂 酒 牧 自由读，指名读。 师生共同正音：“魂”前鼻音。 开火车读，齐读。 三、细读品味，感悟理解 1.学习第一句(课件出示第一二行)。 (1)指名读。 (2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 雨纷纷：细雨绵绵不绝。 断魂：形容凄迷哀伤的心情。 (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流) 清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味;况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。 (4)师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好;恰是清明节在外奔波)这时他的心情如何?(凄迷哀伤) (5)师生交流。 (6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。 (7)总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2.学习第二句(课件出示第三四行)： (1)出示句子，指名读、齐读。 “借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” (2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 借问：请问。 遥指：远远地指着。 (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流) 找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。 (4)学生自学，再集体交流。 师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。) 体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。 3.描述全诗的画面，背诵古诗。 4.出示填空，反馈所学知识。 “清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的《 》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。 5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。(板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味) 四、识记字形，书写生字。 1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 (写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。) (出示生字田字格课件：)欲魂酒借何牧 2.你是怎样记住这些生字的? 熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。 形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡 3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。 (1)“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。 (2)“欲”左宽右窄，右边是“欠”。 (3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 【设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。】 【设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。】 【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】 【板书设计】 清明 解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味 教学内容： 本文是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，共有三节。它为我们展现了一幅和风拂面，水波荡漾，一群活泼可爱的少先队员在四周环绕着绿树红墙的北海公园里尽情欢乐的春景图。清新明快、富有节奏感和韵律美的语言特别适合孩子们反复吟诵，乃至和着优雅的曲调愉快地歌唱。 教学重难点： 学会课后田字格中的8个生字，有感情地朗读、背诵课文，感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。 学习目标： 1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、课、排”8个字，会认“桨、推、倒、塔、爽、幸、福”7个字。 2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。 3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。 教学时数：二课时 第一课时 教学过程： 一、设置情境，导入新课 1、出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴，他们在干什么？ 2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船游玩时的情形。 3、播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受欢乐的生活气氛。 4、板书课题，指名读“桨”字，全班齐读课题。 5、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，认读生字， 1、学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。 2、同位互读，相互帮助读准字音。 3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读。 4、出示词组卡片，如“美丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸福的生活”，指导学生读准、读连贯。 5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。 三、学习生字词 1、出示生字卡，上面写有“浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？ 2、书写时你想提醒小朋友注意什么？ 3、在书上描红。 4、在本子上练习。 教学目标： 让学生在具体的语言环境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力，了解词语的意思和了解近义词的区别。与别人进行口语交流，使学生有观察和想象的能力，乐于表达正确地运用标点符号，能把结构比较复杂的字写的比较端正、规范、整洁。 教学重点： 感悟近义词，进行读和写，能够运用标点符号修改句子，能把结构比较复杂的字写的比较端正、规范、整洁。 教学重点： 感悟近义词，进行读和写，能够运用标点符号修改句子 教学时间： 4课时 第一课时 教学目标： 培养学生的听说读写能力，重点学会设计。 教学重点： 有针对性地写己喜欢的内容。 教学过程： 一、选词填空 1、理解意思会区分他们的不同。。 1、试做。 2、订正。 二、照样子写句子。 1、先读懂例句，在改写句子。 2、改好后订正，再读一读。 三、用修改符号修改病句。 1、读懂句子找出毛病。 2、自己修改。 3、订正。 第二课时 教学内容： 上查资料 教学重点： 筛选材料。 教学过程： 一、阅读短文。想一想为什么纸张能变成风筝，竹子能够唱歌，树木能够在载着游客四处游玩 1引导学生认真朗读 2结合思考题进行默读明白。纸张能变成风筝，竹子能够唱歌，树木能够在载着游客四处游玩 二、我们的科技角 查找有关机器人、星空或其它科技方面的材料，办一期科技报。 第三、四课时 教学目标： 着重培养学生组织和的语言表达能力，。 教学重点： 着重培养学生的语言能力。 教学难点： 着重培养学生的语言能力。 教学过程： 一、设计过年。 二、分工合作，做好准备。 一、开展活动，落实 完成习作 教学目标： 知识与技能： 1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。 2、用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。 情感、态度与价值观： 通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。教学过程： 一、揭示课题 今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。 二、初读课文 1、下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。 2、指名读课文，的过程当中纠正字音。 3、把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。 三、理解课文 1、默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。 2、全班交流并随机指导朗读。 3、谁知道了题目的含义？ （这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……） 4、同桌相互把这个故事讲一讲。 5、回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？ 四、拓展延伸 和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。 五、积累词语 六、指导书写 目的要求： 1、让学生明白学写钢笔字的意义。 2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。 3、掌握钢笔的执笔方法。 要点： 掌握正确的执笔方法。 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们已经是三年级的学生了，我们要用钢笔写作业，所以从现在开始，我们就先学写钢笔写字。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。 二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法 1、让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。 2、学生发言，教师补充说明。 3、教师总结：钢笔主要分为三个部位，即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。 三、学习执笔方法 1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。 2、教师边作示范边归纳。 手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。 四、学生练习握笔 教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。 教学目标 1、认识本课生字；用学过的方法理解词义：迫不及待、大摇大摆、恳求。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事，学习他助人为乐的品质。 教学过程 一、引题 1、出示：阿凡提的头像，问：“这是谁？你们有没有听过有关与他的故事？ 2、今天老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事——饭钱。 板书：饭钱 二、整体感知 1、听教师范读，思考（1）故事中写到了哪些人物？（2）故事中写了阿凡提的一件事？ 板书：阿凡提卡子 穷人巴依 2、交流，自由读课文。 3、提出要求：读准生字的字音，把不理解的内容划出来，标上小结。 （一）学习1——4节 1、填空：穷人（ ）阿凡提帮助，阿凡提（ ）地答应了。 2、交流：“恳求”、“爽快”是什么意思？还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应） 3、指导读出“恳求”和“爽快”的口气。 4、那么穷人遇到了什么事？他当时说话的语气是怎样的？ 5、指名读、齐读、分角色读1——4节 6、你觉得阿凡提是个怎样的人？ （二）学习5——9节 1、那么阿凡提又是怎样帮助穷人付饭钱的？同桌分读。 2、（1）联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？ （2）联系上下文理解句子的.意思。 出示：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。 问：巴依为什么早就到了？正在和卡子交谈着什么？为什么显得那么高兴？ 3、想象表演 4、巴依是怎样用智慧战胜他们的呢？通过朗读，读出语气。 5、阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？ 三、做个聪明人 如果你是阿凡提，你会用什么办法来帮助穷人呢？ 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 课前准备： 生字卡、图片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文。 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读情况： 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4、理解词义： 持久：保持的时间长。 困境：困难的处境。 犹豫：拿不定主意。 骤然：突然。 5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6、讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字。 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。 1、英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2、英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……） 3、这样的印象你从哪里看出来的？ （1）出示： 她总是默默地坐在教室的一角。 （2）指名读这句话。 （3）她为什么坐在教室的一角？ （4）“默默地”说明了什么？ （5）你从“总是”中又体会到了什么？ （6）齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ （7）指名说。 （8）读读这一小节。 （出示：“说也奇怪……”） （9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢……） （10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ （11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说） 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1、学生自由读2、3、4自然段。 2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5、出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去） 英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。 是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ （4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。） （5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？ 6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激） 7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 出示： 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。 齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（生答）英子什么也没说，只是向大家——（引读） 8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……（再次引读） 9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 指名读最后一段。 四、总结升华，读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 出示： 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！ 板书设计： 掌声 原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁） 热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗） 教学反思： 本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 一、教学目标： 1、学会本课13个生字，能给多音字“强”据词定音；理解“偏僻、勉强、资助、尝试、实际”等词语；理解“才”在本课几个句子中的不同意思。 2、用自然段归并的方法给课文分段。 3、能有感情地朗读课文。 4、知道童弟周青年时代发愤学习、勇攀科学高峰的事迹，感受强烈的进取精神和爱国主义的情感。 二、课时安排： 3课时 第1课时 1、揭题，简介童第周。 2、听录音，体会作者的思想感情，学习朗读。 3、课文写了童第周哪两个时期的事？哪几个自然段是写同一件事的？ 4、用自然段归并法分段。 5、自读第1自然段，说说你的感受。 6、正音“鄞”理解“偏僻” 7、理解句子： 因为家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点书。 8、第1段主要写了什么？ 9、作业： 《课堂作业》1—3 第2课时 1、童第周为什么要争气？ 理解并朗读三个“才”的句子。 用“再三”说一句话。 2、理解句子。 第二学期，童第周更加发愤学习。 重点理解“更加”、“发愤”。 3、从哪些句子可看出童第周发愤学习？ 4、理解句子。 童第周看看成绩单，心想：“……” 说说“努力”。（稍慢、有力） 5、作业： 《课堂作业》4、6、7 第3课时 1、出示童第周第一次的话，说说为谁争气。 2、找出童第周第二次的话，说说为谁争气，与上一次有什么不同？ 3、童第周为什么要暗暗下决心为中国人争气呢？ 4、童第周是用什么为中国人争气的？ 5、这个实验难吗？从哪儿可看出来？ 6、童第周给你印象最深的是什么？ （刻苦钻研、反复实践） 7、再次朗读感受。 一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事，我们经过努力，也能办到。 8、作业： 《课堂作业》5 摘抄句子。 教学目标 1.默读课文，理解词语。认识25个生字，会写17个字。 2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字生词。 3.培养学生灵活运用字词的能力。 重难点 1.会认、会写生字，理解新词意思。 2.培养学生灵活运用字词的能力。 乐学善思办法 1.通过竞赛解词语，激发学生学习兴趣。 2.培养学生动脑，动手的同时，掌握生字。采用小组竞赛、抢答、游戏等方法理解词语熟记生字。 教学流程 一、激趣导入，揭示课题 1.同学们，这节课我们走进《电影的诞生》和《蝙蝠和雷达》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。 2.师板书课题。 二、读文识字，培养能力 1.学生自由读课文，画己喜欢的词语和生字。 2.组内交流，互学互助 （1）展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典。 （2）互考认字，互助组词。 （3）小组竞赛，抢答词语。 3.回报展示，多元认读 （1）学生汇报字词（师板书） （2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音。 （3）组词游戏，理解运用。 4.板前检测，认字注音 （1）生字生词注音组词 （2）师生 5.识记字型，争夺状元 （1）学生回报记字方法 （2）评出记字“小状元” 三、重点指导，关注书写 1.找出易错的字 2.确定每个生字主笔的定位 3.学生书写生字，教师巡视 4.师生共同本节课内容 5.布置作业 教学目标： 1、掌握了解事情因果的采访方法。 2、正确运用怎么样、为什么提出了解的问题。 3、进一步复习采访的礼节。 教学设计： 一、激趣入题 你看到过电视台的采访节目吗？说说记者采访的那些人，因什么事情去采访他（她）？说说采访的一般方法。 二、学做小记者，采访提问。 你想采访什么样的人？ （拿金牌的歌星、名星、笑星、养鸡专业户、种田大户、学习上刻苦钻研的优秀学生、小运动员、进步学生） 三、练习用句式提问。 1、例：如果我采访是进步学生，我就问：××同学，你的成绩是怎么提高的，你能向大家介绍一些学习方法吗？ 2、学生小小组练习说话。 用“如果就”。 3、集体练习说话。 假如我采访体育健儿，我就问：请问：你是怎样在奥运会上拿到乒乓赛的金牌的？ 四、示范学法： 1、示例：小记者：我是蓓蕾电视台的小记者，你有空吗？想采访一下。 ×××：有空，您要知道些什么？ 小记者：今天想了解您的学习成绩是怎样提高的经验和方法请您谈谈好吗？ ×××：好的。（略） 小记者：在课外学习还注意些什么呢？ ×××：（略） 小记者：您的经验很好，打扰您了，谢谢。再见！ ×××：再见！ 2、评价示例，小结方法： 围绕中心提问，未说清时再追问，这位小记者采访时很有礼貌，问话很简明，前因后果有联系。 五、选人采访： 1、提出要求：假如您想采访下列情况，该怎么说，大家学着在小小组进行采访提问。 （1）体育健儿（2）养鸡专业户 （3）优秀学生（4）减负后的课余生活 2、小组练习，大组汇报 3、师生评价，评选优秀 六、作业：课后进行课外阅读情况的调查采访。 教学目标 1.认识17个字，会写14个字，能正确规范的书写汉字。 2.朗读课文，在语言环境中理解词语，培养学生以学致用的能力。 重难点 1.会认、会写生字，理解新词意思。 2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。 乐 学 善思办法通过比一比，赛一赛激发学生的学习兴趣。 教学流程 一、激趣导入新课 这节课是字词课，课前同学们已经预习了本单元内容，相信大家对字词已经有了初步的认识和了解。这节课老师来检测一下同学们对这一课字词的掌握情况。 二、初读课文，认识字词 1.请同学们读《爱国将领邓世昌》和《古诗》两文章，读准预习时所画的字词。 2.组内交流预习字词的情况，互帮互学。 学生交流词语，理解词义。结合课文语句来理解，也可以用自己的话来说，还可以通过字典查找词语的意思。 3.全班展示，多元交流。 （1）说一说两课文的主要内容个是什么？ （2）学生汇报组内学习情况。 （3）学生汇报字词。 劈波斩浪奋勇向前屡中敌舰抢射慷慨激扬 爆炸致远捐躯挣脱热忱逃命顽强视线 （4）开火车给生字组词。 （5）组内赛讲词语的意思。 （6）以抢答的形式来理解词语。 4.学生交流识记生字的方法。 （1）师生共同找出易写错的生字。 （2）以组字谜和儿歌的形式来识记字型。 （3）教师奖励最棒的小组“学习星”。 三、重点指导，关注书写 1.师生共同确定每个生字主笔的定位。 2.教师提醒学生易错的字，书写时要注意。 3.学生书写生字，教师巡视。 4.师生共同本节课内容。 5.布置作业。 ★ 小学语文三年级上册《搭船的鸟》的教案三年级 ★ 小学三年级上册语文教案部编版免费 ★ 部编版三年级上册语文教案 ★ 部编版三年级上册语文教案免费 ★ 部编三年级上册语文教案 ★ 部编三年级语文上册教案 ★ 部编版六年级语文上册教案 ★ 部编版四年级语文上册教案 ★ 部编版四年级上册语文教案 ★ 部编版五年级上册语文教案 语文版：小学三年级上册语文第22课《珍贵的教科书》原文及教案 《珍贵的教科书》主要记叙了在1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学****张指导员为了保护教科书而献出自己的生命，说明教科书的珍贵及当时学****环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。以下是***整理的(语文版：小学三年级上册语文第22课《珍贵的教科书》原文及教案)，希望帮助到您。【原文】1947年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学****没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！ 一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳起来。 指导员接着说：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！” 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“快把书发给我们吧！” “书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。 “我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。 书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。 正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。 “快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发觉自己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。 我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来，激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学****将来……” 多少年来，那捆生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。【教案一】【教学要求】 1、深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学****的精神；了解革命前辈对下一代的关怀，学****革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质；教育学生珍惜今天幸福的学****生活； 2、在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思；根据提示，学****给课文分段，进一步理解课文内容； 3、学会本课14个生字，积累词语12个，会用“坚持”、“必须”造句； 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。 【教学难点】 在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练****2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练。 【教学时间】 3课时。 【教学准备】 训练用题板。 【教学过程】 第一课时 一、简介时代背景 1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。《珍贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学****的故事。 （简介时代背景，目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。） 二、初读课文，整体把握课文内容 自己读课文，完成下列四个句子的填空。 在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）。在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直（激励着）“我”前进。 （以上内容一定要在同学们自学，认真读书的基础上完成，目的一在培养学生的自学能力；二在初步了解课文内容；三在为完成课后思考练****2的训练做好准备。） 三、读懂每个自然段的意思，完成课后思考·练****2的任务 1、认真阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容 （在这里，注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主要内容。） 2、讨论：课文语文版：小学三年级上册语文第22课《珍贵的教科书》原文及教案.doc的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于语文版：小学三年级上册语文第22课《珍贵的教科书》原文及教案.doc、语文版：小学三年级上册语文第22课《珍贵的教科书》原文及教案.doc的信息别忘了在本站进行查找喔。
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