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足球任意球技巧教学篇1 一、教学研究方法 （一）问卷调查法 在实际教学过程中，为了可以真实了解学生对教学比赛的想法，可以发放一些纸质问卷，再进行回收，之后就可以就根据学生的作答情况进行统计与总结，进而了解学生对教学比赛的认识，以及实际开展此种教学方法的效果，从而在一定程度上，促进教学质量的提高。 （二）数理统计法 在得到相关数据之后，可以通过Excel等软件展开科学的统计，同时对所有得到的数据进行常规性的统计，明确教学方法的开展形式，促进教学质量的提高。 （三）教学实验法 在足球教学过程中，一定要加强对教学大纲和教学计划的分析，进而将整节课的教学分成基本技巧教学与教学比赛两个部分，其中，将基本技巧教学的时间定成50分钟，比赛教学的时间定成40分钟。在进行比赛教学的时候，老师一定要予以充分的重视，并且进行相关的记录，之后根据教学的具体情况，给学生布置一些课外练习任务，提高学生的足球技巧。 （四）测试评定法 在教学过程中，深入研究教学大纲与教学计划的内容，之后对足球教学中的跑、踢、运等技巧进行充分的讲解，进而让学生可以快速掌握相应的技巧，同时还要对学生的掌握情况进行相应的测试评定，调动学生学习的积极性。 二、教学比赛的作用 （一）促进学生的学习 1.调动学生学习的积极性 在足球教学过程中，有效调动学生学习的积极性，对教学效果有着非常重要的影响。通常情况下，开展教学比赛的时候，都可以有效激发学生学习的热情，并且渴望进行一些足球比赛，此时，老师一定要利用学生的学习热情，有效提高相应的教学效率。 2.加强学生对足球基本技巧的学习 在足球运动中，一定掌握相应的基本技巧，这样才可以开展相应的教学比赛，并且在比赛过程中，可以充分的让学生体会到成功接球、运球、传球、射门的喜悦，这样不仅可以增加足球教学的内容，提高教学的趣味性，还可以让学生在不知不觉中掌握一些基本技巧，从而在实际足球比赛中发挥自身的作用。 3.加强学生对足球基本战术的掌握 在教学比赛过程中，学生不仅可以掌握一些足球基本技巧，还可以通过足球比赛实践，让学生掌握一些足球基本战术，进而通过一定的配合实现比赛的胜利，让学生获取一定的成就感，进而更加喜欢学习足球技巧与战术。 4.加强学生对比赛规则和裁判方式的了解 任何一种比赛均是具有自己的规则，足球比赛也是一样。在开展足球教学比赛的时候，大部分学生均不了解比赛的规则和裁判的方式，如果不开展实践比赛，只是一味的讲解比赛规则和裁判方式，就会让学生感到非常枯燥、乏味，进而不愿意学习相关的内容。而通过教学比赛的形式，利用实例让学生理解相关规则和裁判方式的内容，就可以让学生快速掌握相应的内容，进而实现了教学的目的，提高了教学效果。 （二）提高教学质量 1.加强教学比赛的科学分析，促进教学质量的提高 在开展足球教学比赛的时候，老师一定要加强对教学比赛方式的科学分析，并且认真了解教学比赛的实施过程，详细讲解比赛过程中涉及到的一些足球知识，提高学生足球技巧的攻守水平。同时，在教学过程中，老师一定要认真观察学生的具体表现，进而综合相关因素对教学内容进行一定的改善，让学生可以更好的掌握足球技巧，促进教学质量的提高。 2.加强教学比赛的专业指导，促进教学质量的提高 在开展足球教学比赛的过程中，老师不仅要进行科学的分析，还要进行一些专业的指导，无论是比赛技巧，还是比赛战术，老师都应该给学生一些建议，并且加强其在实际比赛中的应用，这样学生就可以通过自身的实践，了解相关技巧与战术的应用情况与取得的效果，进而在以后的学习和应用中，进行适当的处理，不会出现盲目学习的情况，进而促进了教学质量的提高。 3.加强学生的课外练习，促进教学质量的提高 针对体育学院的学生而言，在足球学习过程中，不仅要了解并且掌握一些足球的基本技巧、基本战术，以及足球比赛的一些规则和裁判方式，还要加强学生的教学能力，这样在未来的学习与工作中，才可以完成相关的教学任务。因此，在开展足球教学的时候，也一定要注重学生对教学方法和教学技巧的掌握，进而促进学生的全面发展。在足球教学过程中，如果老师只是利用课堂教学的有限时间开展相应的教学活动，必然无法取得预期的教学效果，与此同时，学生也无法在有限的时间内，掌握全部的足球基本技巧和基本战术。由此可以看出，除了开展课堂教学之外，一定要加强引导学生开展课外练习，这样才可以让学生更快的掌握相关的足球技巧和战术，并且在练习的过程中，有效提高学生足球技巧和战术的运用能力，进而在以后的比赛中可以更好的发挥，达到足球教学的目的。 足球任意球技巧教学篇2 关键词 中学生 “健康第一” 足球技术 足球技巧 一、研究目的 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“学校教育要树立健康第一的指导思想，塑造一个具有强健体魄，具有体育知识和技能，具有体育卫生知识，具有良好的体育意识的高素质的人才”。在素质教育深化改革的今天，体育工作者要全面贯彻党的教育方针，树立学生“健康第一”的指导思想，以提高全体学生的全面素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养高素质的社会主义建设人才。因此，在足球教学中，如何在提高中学生的兴趣的经常上，提高中学生足球技术和技巧上，达到①培养学生对足球的兴趣，体现健康教育的目的。②使学生更好掌握足球技术和技巧，达到终身体育的目的。 足球技术和技巧是足球教学和训练中的重要环节，如何抓住这一环节，对足球运动进行相关的教学训练，是达到预期效果的关键。 首先我们给足球技术和技巧以及它们之间的区别下个定义: 技术：技术是学生完成单个动作的能力。包括踢球、接球、运球、头顶球、掷界外球、抢截球、守门员技术等。 技巧：技巧是队员在正确的时间和位置上，根据需要选择正确技术的能力。它要求在比赛式练习中根据对手和同伴的情况，做出使用何种技术的正确判断，所以技巧更具有不可预见性。 足球项目中最重要的一项技术，也是足球比赛中运用最频繁的一项技术。球员接到球时80%以上的情况是将球传给同伴，其余的才是射门或运球。足球场上没有像不准确传球那样能如此快地葬送全队或某一个人的进攻。借助于不同水平技术动作完成质量的对比可以发现：高水平的传球距离是近（30码或更少）而不是远，更多的是地面球而不是空中球。由此可见，中学生足球传球技术在中学生足球技术中的地位，是无法代替的。传球技术包括传地面球和高吊球。传地面球技术分为脚内侧传球、脚背踢球、脚外侧传球、脚内侧传弧线球，而高吊球可分为小角度助跑的脚背大力高吊球、大角度助跑的脚背大力高吊球 、脚外侧的高吊球技术、脚内侧的高吊球技术、搓球技术、直线助跑的脚背踢凌空球、侧向助跑的脚背踢凌空球。 我们以脚背内侧传球的教学为例：脚背内侧传球是足球教学中的一项基本技术，在足球比赛中使用的频率很高，如能正确的掌握该技术，对足球运动技术水平的提高有很大帮助。 脚背内侧传球的特点：1.?脚背内侧传球多用于长传球，传球的距离比较远。2.?脚背内侧传球多用于传过顶球、身后球，传出的球可越过对方的头顶，传到对方的身后，多用于快速反击战术。3.?脚背内侧传球即可传出弧线球又可传出直线球。关键在于脚形的控制及摆动推的运动路线。4.传出的球向后旋转，飞行路线比较稳定，不前冲，便于同伴接球。 脚背内侧传球的方法：1.助跑方向，通常是斜向助跑，即助跑方向与出球方向成45度角。可根据个人习惯略加调整。2.支撑脚的位置，传球时支撑脚位于球的侧后方20cm左右的位置上，脚尖正对出球方向，支撑腿膝关节弯曲，重心降低。3.击球点，根据传球的需要可分别击在球的后中下部（直线球），或后中下部片侧一点（弧线球）。4.击球脚的脚形，要求踝关节保持紧张，脚背绷紧，成一个整体，脚外展，脚掌与地面基本平行。击球时大脚趾的掌骨部位擦地，以脚背击球。如要踢弧线球时，脚尖略内屈，其他保持不变，即可完成。5.击球腿的摆动路线：要求是大腿带小腿，小腿加速摆动击球。踢直线球时，小腿的摆动路线为直线，击完球后的随前动作正对着出球方向。踢弧线球时，小腿的摆腿路线略微带弧线，随前动作的方向偏内即可。 （一）在教学过程中，教师应先从熟悉球性开始练习，提高学生的学习兴趣，让学生用脚多接触球，如颠球、踩球、后拖球，让学生分清触球脚和支撑脚各自的作用为下一步教学打下基础。学生在熟悉球性的过程中，不知不觉地掌握了支撑脚（腿）和踢球脚（腿）作用，再教任何一种踢球的脚法就显得容易多了。如脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖和脚跟等踢球的脚法只是踢球脚触球部位（指脚和球的各自位置）不同而已。一般的踢球基本技术都包含了助跑及助跑角度，最后一步脚的支撑，踢球腿的摆动，脚触球时脚和球的各自位置等，都是踢球时所共有的技术组成部分。并在教学过程中，巧妙地运用游戏进行教学效果明显。 1.踢球射门 在墙上画一个长方形为“足球门”，并把“球门”分成九个区域，标出符号，在距离6—8米处画一条起点线，线上放两个足球。把学生分成人数相等的两个队，每队第一名学生站在起点线后，各队选一人做记分员，球踢到几号区域就得几分，球踢在交界处，以分数少的计算，最后积分多的队为胜。并要求学生思考为什么两边分值高？运用哪种方式射门自己比较有把握？ 2.罚点球比赛 把参加游戏者分成人数相等的两队，各选一名守门员，以比赛罚点球决定胜负，允许守门员出击及罚球手运球，让队员在有干扰的情况下，是否选择合理的方法，是运球还是射门，在决定如何做后，运动员需要在恰当的时机里运用完成正确的技术动作。 （二）牢固地掌握脚背内侧传球的基本概念及动作要领。是提高脚内侧传球质量的基础，只有真正领会并明白了动作要领，才能不犯或少犯错误。在练习中尤其要注意的是脚形是否正确、击球点是否准确。 足球任意球技巧教学篇3 关键词：掷实心球；技巧；安全意识 体育是丰富学生学习生活的调味剂，随着课程改革的逐步推进，对体育的重视程度也随之增加，但在实际训练中，由于学生不注重准备活动，忽视体育技巧的掌握，容易造成意想不到的后果。因此，在教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，在做好充足准备活动的基础上，强调活动的重点与难点，提升体育教学质量，保证学生的身体安全。本文从初中生头后掷实心球探究体育教学的技巧，希望能起到抛砖引玉的效果，让学生真正掌握投掷实心球的技巧。 一、提高安全意识，做好准备活动 初中阶段的学生不经常锻炼，身体机能有待开发，而且初中时期是学生身体发育、成长的关键时期。因此，上体育课时，学生的衣着应宽松舒适，在体育训练之前，教师要引导学生做好充足的准备活动，按照音乐节奏，将全身的筋骨疏散开，为即将进行的体育训练做好准备。 二、教师示范动作要领，指导学生正确投掷 头后掷实心球要求学生能够运用自己身体的腿部力量以及腰部的力量一起发力将球投掷出去。教师在指导过程中，要依据学生的身体情况，进行分组、有重点的指导教学，教师首先进行动作示范，投掷实心球时，两脚的前后或左右要拉开一定的距离，身体面向投掷方向稍微向前倾，双手将球举至头顶上方稍微向后仰，全身一起用力把球向前方掷出。再将具体的操作步骤以简洁的语言加以表述，同时以身体动作进行步骤指导，学生展示投掷动作时，教师要仔细观察学生的动作是否规范，一旦发现错误动作要及时进行纠正，防止因动作不规范造成身体伤害。 通过头后掷实心球的体育教学，增强学生对体育的了解，注重培养自己对体育的兴趣，借助体育锻炼发展增强身体素质，锻炼身体机能，增强身体的协调能力，塑造一个健康完美的体格，在教学过程中，教师通过动作指导，规范学生的投掷步骤，使学生对投掷活动有所了解，为以后的体育教学奠定基础。 参考文献： [1]赵玉春.原地双手头上掷实心球技术教学浅析[J].中国学校体育，2009（S2）. 足球任意球技巧教学篇4 每一个班级学生的身体素质、体能状况都是不相同的。体育教师在室外课教学中尤其要关注学生的身体状况，既要观察学生神情、身体状态，又要了解学生是否存在一些隐藏病患，这一项工作对体育教学安全防范具有积极的意义。笔者在开展足球教学前，对每一位学生发放身体素质登记表，既有身高、体重、血型等基础内容，又有一些个性化条款，如学生认为自己最不能开展哪项活动及主要原因，是否患过一些重要疾病、动过手术等。这些信息的摸排对足球教学安全性具有非常重要的意义，获取这些信息之后，笔者组织体育教学时会有意识地照顾一些曾经动过手术、患过重大疾病，以及存在血管、心脏等疾病的学生，对他们的足球教学无论是强度还是时间持久性等都有效兼顾，差异性对待，保证安全。 二、做好足球运动前的准备检查，提高教学安全系数 足球教学中的安全事故大多来自于工作中的粗心麻痹，许多是可以通过事先检查以避免的。笔者在足球教学前着重开展了充分的课前准备与检查，首先对学生的着装进行检查，是否穿着适合足球学习与训练的衣服鞋子，身上有没有硬物，如铅笔刀、钢笔等，有的话要取出来，以及不佩戴眼镜。其次，鼓励学生采取一些防护措施：护腿板、护腕等都是首选，通过这些保护措施提高学生对身体的防护能力。另外，教师还要认真检查教学场地与教学实施，看足球场有无地面湿滑、土坑等情况，足球充气是否到位，以及球门框架是否牢固等，这些方面都是教师要密切关注的内容，通过这些检查有效增强教学安全系数。 三、开展足球运动前的热身运动，保持身体良好状态 任何一项体育室外课教学项目都要提前开展热身，身体从静止状态进入运动状态需要一个缓冲的过程，尤其对足球这样运动量较大、爆发体能显著的教学项目，更要重视课前热身运动。热身运动侧重于提高身体热身状态，进入运动模式，还要重视在热身运动中训练学生平衡能力与耐力等，通过热身运动达到保护学生身体的目的。许多教师对足球教学前的热身运动不够重视，一旦在足球教学与训练中不加注意，往往会造成学生的一些功能性伤害，如脚踝扭伤、肌肉拉伤，严重的还会出现冲撞造成的骨折等。所以只有认真开展热身运动，才能保证足球教学与训练中学生的体能状态保持最佳，提高自我保护能力。 四、因材施教组织教学，训练学生基本技能 在足球教学中，许多初中生都是初步接触足球，因此教师不可好高骛远、拔苗助长，要针对学生实际状况，从基本技能训练开始因材施教，逐步提高。针对足球运动毫无基础的学生而言，教师要制定基本技能型训练目标，通过足球操、脚内侧传球、脚内侧运球、腿内侧接球、脚底接球、脚背运球等基本动作训练，在游戏中让学生逐步接触了解和掌握这些足球运动的基本动作。而对有一些基础的学生而言，则可以适当巩固基本动作，重点强化防守方面的技巧训练，不同、不同角色的攻防技巧，如何带球突破对方的拦截等，因为这些方面的训练是在基本动作技能训练基础上的战术提高，需要一定的足球运动基础。采取差异性训练目标，兼顾学生足球运动技巧与能力发展实际，让每一位学生都在原来基础上有所提高，避免拔苗助长式野蛮教学给学生带来的运动风险。教师组织教学与训练中的因材施教原则，较好地兼顾学生运动实际情况，可以缓解学生对足球运动训练的畏难情绪。 五、合理控制分组对抗，兼顾学生身体保护 在完成足球知识、足球基本动作与技能训练的基础上，教师要通过分组对抗的实战训练提高学生足球运动能力。在这一教学训练环节中，教师要将安全性兼顾作为重要原则，在分组人员及时间控制方面有效关注。在人员分组对抗环节，两组人员选择一定要注意体质体能相当，保证两方学生体力体能处于同一发展水平。试想，又高又胖的学生和又矮又瘦的学生开展足球训练对抗，显然无法正常发挥，还容易造成人身伤害。因此人员编排分组时坚持强强、弱弱的原则，避免因人员分组不当引发安全事故。其次对抗训练时间要准确控制，时间不可过长，比赛采用半场15分钟制，既要让学生在攻防中训练实战能力，提高足球运动技巧，又不能消耗体力过大，恰好为止。另外，在这一过程中，教师还要密切关注每一位学生的状况，一旦发现异常情况要及时叫停，了解情况，采取保护措施。为提高足球教学与训练中的安全系数，教师要指导学生提高自我保护意识与能力，如在足球对抗训练中做好防护工作，一旦倒地如何保护重点部位，在带球前进中如何躲避他人的冲撞，以及教给学生一些应对突况的急救知识等，这些都可以为学生提高自我保护能力提供帮助，对有效防范足球教学中的安全事故发挥积极作用。 六、学校对在校学生要购买运动意外伤害保险 足球任意球技巧教学篇5 1.1加强大学生的智力锻炼和情感体验 足球教学是“多以身体活动为主要表现形式,并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动,这需要多项智能的配合与运用”。足球游戏兼具智能型和知识性,要求学生学习并遵守规则,学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中,锻炼了学生主动思考问题的能力;另一方面,相对于传统的体育教学方法,足球游戏具有更强的娱乐性和集体性,也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力,使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与,师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流,有利于增强师生及生生情谊,在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且,足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念,学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏,有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。 1.2使大学生掌握必要的足球运动技能 提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的,而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的,是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性,而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过,足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣,使其放松身心,从而帮助其提升足球技能,完成教学任务。例如,颠球游戏能够提升学生的球感,而传球游戏能够锻炼学生的运球能力,“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧,“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术,网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合,对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之,相对于传统足球教学方法,足球游戏作为素质拓展训练方式,能有效提升课堂效果,提高学生的足球技术精准程度。 2高校足球教学中运用足球游戏的类型选择 2.1足球小游戏 高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性,对于非足球专业的学生,在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。例如,“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似,是指让学生围成一圈相互传接球,并找个“猴子”来抓,如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误,谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围,在班级中选择两名同学作为“网”,其他同学担当“鱼”的角色,“鱼”带球在足球场中游,“网”要带球去捉,捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”,规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢,反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组,进行带球、传球的比赛,最先完成的小组胜出。当然,在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整,可在经典游戏基础上予以改进。 2.2网式足球 网式足球的规则与排球类似,即将队员分为两组,分别站在场地(大小为8m×16m,四周分别设3～5m宽的长方形无障碍区)两侧,中间放置0.5～1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网,球可先触地1次再发出,但必须一次过网,每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球,球到己方区域可落地一次或不落地击球,击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权,每队最多可击球3次,可有1次拦网触球,但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外,双方均可在网上拦截对方击球,但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业,竞技性也更强,而且对场地要求较高,因此在实践中可以适当调整规则,使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。 2.3花式足球 花式足球又称城市足球、极限足球,简称街球、街足等,是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表,可以称之为“脚尖上的艺术”,它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态,将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如,颠球就是为人熟知的花式足球玩法,要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作,用脚背击球最为常见也更容易掌握,还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能,对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性,对场地和参与人数的要求也相对随意,因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏,并以此作为热身或课堂穿插环节,还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。 3高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则 3.1以学生为本的人本原则 以学生为本的原则体现了人本教育精神,也符合因材施教的中国传统教育理念。首先,对于不同专业、不同特点学生要有针对性的运用足球游戏。例如,上述三种足球游戏类型中,娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式,比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生,而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上;其次,要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性,尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况,做好安全教育,强化游戏组织,规范课堂纪律;最后,部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格,在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况,教师应留意这些学生的心理状况,以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导,从身、心两方面预防潜在的伤害事故。 3.2因教制宜的原则 在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则,具体而言,在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏,如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人,或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏,从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”,在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等,这些游戏技巧性要求较高,对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等,以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏,从而帮助学生平静心态、恢复体能。 3.3因时及因地制宜的原则 足球任意球技巧教学篇6 引言 随着教育事业的不断进步与发展，传统教学模式已不能满足当前教学目标要求，在高校篮球课程教学过程中，游戏教学模式的广泛应用，有效的活跃了课堂氛围，其本身所具有的合作性、竞争性、趣味性等可以有效吸引学生的注意力，培养学生的团队意识，激发学生挑战自我的欲望，不论是在提高整体课堂教学质量上，还是在提高学生综合素质及能力上，都有着重要作用。 一、篮球游戏的定义及种类 篮球游戏属于体育游戏的一种，运用篮球这个重要的体育工具，在特定的时间、空间、规则下具有浓烈娱乐气息的完成某种目的或任务的一种专项特点的练习活动，它的最终目的是让学生掌握篮球技术战术，锻炼人的思维能力。篮球游戏按其形式可分为控制球游戏、移动球游戏、传接球游戏、投篮游戏、运球游戏，专项身体素质游戏，技战术游戏等。 二、篮球游戏具有的特性 （一）合作性 篮球游戏大多是团队合作的形式，它不过分强调个人和自由，重点培养学生的集体意识，团队合作的能力，训练不怕失败 ，互帮互助，通力合作，责任共担，为集体勇于拼搏进取的人。有助于学生摒除个人利益，将个人融入集体，信任与尊重他人，同舟共济，同时也可学习调动团队成员的所有资源和才能，更好的完成游戏的能力。 （二）竞争性 既然是游戏，定然具有竞争性，需要去挑战自然，自身等各种不利因素，突破人体极限，同时也要付出时间，体力，意志力等的努力去完成。这也有利于参与者树立不服输，时刻保持必胜的信心，有利于个人潜力的发挥和锻炼人的思?S敏捷程度，在这个过程中，你可以明白自身的优点及不足，为以后的发展奠定了基础。 （三）趣味性 体育游戏的一个显著特征就是趣味性。在随机，偶然的情况下，篮球游戏可充分调动参与者的情绪，使课堂不再枯燥乏味，增加互动性，每个人都有参与游戏的积极性，在讲究队员的配合性和协调性的过程中共同完成游戏。可以让学生在主动的，愉悦的氛围下学习，不必按照以往的模式苦学，培养学生对体育锻炼的兴趣和意识。 三、篮球游戏教学中需注意的相关事项 （一）加强系统教学 因为篮球游戏本身具有的趣味性和合作性，能够让大多数学生对篮球游戏产生浓厚的兴趣。所以体育教师应根据学生的学习兴趣和课程进度选择几种合适的篮球游戏，在课堂上组织进行系统化的教学和传授，便于学生更好的掌握技巧和提高篮球兴趣，有利于之后的教学任务。 （二）把握时机增强学生的学习兴趣 体育课与其他的学科不同，测评体育课的授课情况不只是要看学生的身体情况和技巧掌握情况，还要看体育课的课堂气氛、对学生是否有吸引力。很多学生不愿意在体育课参与体育游戏，尤其是篮球游戏，这是由于授课教师没有抓住机会增强学生对篮球游戏趣味性的认识。教师在课堂上要根据天气、男女、场地、器材等条件选择适合的篮球游戏，把握好时机增强学生的学习兴趣，这样才能激发学生的兴趣、产生最佳的教学效果。 （三）教学循序渐进、防止意外受伤 在进行篮球游戏时，要循序渐进。要选择既符合篮球的教学进度，又适合学生的个人身体素质的游戏。由于篮球游戏本身具有极强的竞技性，所以在游戏过程中如果不听从教师指挥极有可能发生意外事件，在这种情况下，教学中的纪律性就显得格外重要。在游戏中，学生要听从教师的指挥、遵守游戏的规则，这是进行游戏的基本条件。如果在游戏中局面出现混乱，不在教师的预想之内，授课教师应立刻终止游戏，对混乱的造成者进行严厉的批评教育，以便保证学生的安全和教学的进行。 四、篮球游戏对于高校学生的作用 （一）充实体育课堂，掌握篮球知识 现今，篮球游戏由于竞技性强、合作性强，在各大高校体育课程中的运用极为普遍。篮球游戏的种类形式多样，游戏内容丰富。在课堂中多加入一些篮球游戏的元素能够活跃课堂气氛、增强学生对篮球的兴趣、避免了体育课的枯燥无味、充实了体育课的内容，不仅增强了学生对篮球知识的掌握，还有效的提高的课堂质量。 （二）增强学生体质，促进学生德智体美全面发展 篮球游戏就是利用简单的篮球技巧通过游戏的方式来表达。这样既可以增强课堂的趣味性，还能够学习篮球技巧，达到增强体质的目的。进行篮球游戏时，通过肌肉的舒张和收缩做出指定的动作，适当的运动能够加快新陈代谢、改善学生的个人身体机能，帮助学生健康发展。合理的进行篮球游戏还能起到寓教于乐的作用，提高学生的学习效率。强烈的篮球竞技性还能激发学生积极向上的欲望；合作性能帮助学生培养合作意识；知识性能够丰富学生的知识面，开发学生的智力，拓展学生的思维，促进学生德智体美全面发展。 五、篮球游戏在高校课堂中的运用 （一） 准备时间 由于篮球游戏件具有竞技性，容易发生肌肉拉伤、关节扭伤等事故。所以，在进行篮球游戏之前，要做好充分的游戏准备，通过进行慢跑、做课前徒手操等练习，让身体微微发热、肌肉具有一定的延展性、恢复关节周围软组织性能；还可以使学生进入兴奋状态，为之后的教学打好基础。 （二） 基础课程 基础课程就是复习之前所学内容和完成新的学习内容，通过反复的课堂训练，让学生掌握篮球技巧，提高学生的身体素质。通过反复的练习投篮，提高学生的命中率。为提高学生的课堂兴趣，在课堂中加入一系列课程相关的篮球游戏，例如对抗练习，来增强学生的学习积极性，提高学生对技能的把握和合作意识、集体荣誉感的培养。 （三） 结束部分 足球任意球技巧教学篇7 关键词 篮球教学 大学生 团队合作能力 教学策略 中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01 当代大学生具有个性鲜明、竞争力强的特点，由于大学生主要是由独生子女组成的，从小被身边的人疼爱，缺少团队合作精神。而团队精神是学生今后工作岗位必需的一项基本素质。篮球作为一种团队性运动，可以培养学生的团队合作能力。团队合作能力是篮球比赛是否获得胜利的关键，团队成员具有凝聚意识和团队意识有助于胜利。 一、如何在篮球教学中培养学生的团队合作能力 （一）合理划分小组，优势互补 每个学生的身体素质和学习能力不同，有的学生身体素质较好，身高较高，在篮球训练中表现较好，有的学生身体素质较差，不适应篮球教学。教师应将班级成员合理划分，根据学生的意愿和综合能力综合考虑划分小组，小组划分合理与否，会影响篮球教学的教学效果、学生学习的兴趣。小组实力相当，在后期竞技时可以激发学生的运动热情，教师要让小组成员优势互补、对能力不同的学生因材施教。例如，教师可以将全班30个同学分为5个小组，并从班里选出5个有责任心的人作为负责人，让学生自由选择队长。需要注意的是，在自由组队时，教师要让学生根据自己的实力，选择小组。组队完成后，教师要协助队长确定团队成员的具体职责，让每个成员明确自己的职责，提高团队和凝聚力。例如，在球场上小前锋是一个非常灵活的位子，就好像詹姆斯一样。一个打得好的小前锋需要弹跳力较强的身体素质、快、灵，准的打球风格，教师应根据这个标准来选择小前锋的人选，培养团队顽强、团结的战斗作风。在实际训练中以战术训练为重点，从技术入手狠抓五个环节（即体力素质，投篮命中率，篮板球，积极防守，传接球）。 （二）教师应明确教学目标，培养学生的团队合作能力 教学的主体是学生，教师在制定教学计划时要考虑学生的心理特点，重点培养学生的团队合作能力。例如，在学习运球时，教师可以先给学生讲授运球技巧和团队合作技巧，在向学生进行演示，并利用多媒体教学，播放教学视频给学生观看，让学生掌握运球技巧。理论知识掌握后，教师让学生以小组为单位进行运球练习，需要注意的是小组中球技较好的不要过多的运球同样也很重要。如果在比赛中过多的运球，会使其他队友只能站在傍边旁观，从而失去了篮球运动所提倡的团队合作精神，而且速度运球比较慢，学生在练习运球的过程中同时可以练习传球，有利于后续的练习。 （三）教师应重视教学反馈 教师在开展篮球教学过程中，要定期进行信息反馈，教学反馈是提高教学质量的有效措施，他有利于教师及时改变不科学的教学计划，帮助学生更好的学习篮球技巧。除了让学生定期对教师的教学方法提出意见外，教师还可以让小组成员进行互评，采用无记名评价、成员经验分享等方式，提高评价的准确性和全面性，教师通过综合的评价结果，对学生的不足之处进行改进，同时给予学生支持和鼓励。例如，由于学生心智仍然发育不全，有的队长可能会有独断、不听取队员的有利意见的情况。教师要在矛盾激化之前及时发现问题，和队长及时进行沟通，引导队长改进管理团队的方法，必要时，教师可以更改队长。及时发现问题，改进问题，有利于小组健康成长，促进学生的学习热情，发挥主观能动性。 （四）教师应发挥引导者的作用 在实际教学中，教师起到一个引导者的作用，教师主导性的发挥直接影响了篮球教学的效果。针对不同学生、不同阶段，教师的教学方式应有所改动。例如，在教学初始阶段，教师应协助学生组队，传授学生理论知识，主要起到一个指导者的作用。在教学进行到白热化的阶段，教师应协调组员关系，确保学生都参与到篮球练习中，确保教学效果。 （五）教师重点培养学生的责任感，加强学生的沟通能力 学生团队合作能力不是一蹴而就的，而是需要长时间的团队磨合。体育教师在开展篮球教学的过程中，要突破专业、性别的限制，在划分团队的时候，考虑团队成员的多样性，有利于培养学生的沟通能力。例如，在小组中有体院的学生存在，可以让体院的学生利用自己的专业知识帮助其他学生学习篮球。小组中有生科院的学生，可以让他们对小组的饮食结构进行调节，而小组中有一定比例的女生，可以调动团队的积极性，激发学生的学习热情。在团队合作过程中，学生只有明确自己的职能，发挥主观能动性，才能增强教学效果，增强责任意识，促进学生综合素质的发展。 二、总结 总而言之，团队合作意识既是篮球比赛成功与否的关键，也是学生必备的基本素质。因此，在篮球教学的过程中，教师要注重团队精神的培养，根据不同的学生的特点，制定不同的培训计划，采取小组合作互助的方式，让学生相互进步，共同成长。除此之外，教师要发挥引导者的作用，及时解决团队中出现的问题，引导学生改进不足，以团队利益为最高利益，改掉争强好胜的意识，增强学生的责任意识，更好的培养学生的团队合作能力。在愉快的氛围中锻炼自己的篮球技巧，锻炼学生的人际沟通能力，并且提升自己的综合素质。 参考文献： [1] 连三彬.兴趣诱导法在篮球教学中的应用[J].当代体育科技.2013（15）. 足球任意球技巧教学篇8 一切事物都有它自己的特点，教学肢体语言也不例外，通过实践去发现和总结足球教学过程中教师教学肢体语言的特点，可以更好地理解和掌握体态语言，得到一些合理使用肢体语言在教学实践的过程中。老师的教学中身体语言主具要有辅助、直观性、情境性、持续性、无意识性、个性化的特点。教师使用相关的教学肢体语言可以有针对性的提高他们的教学水平，提高自己的教学肢体语言技巧。 1．1辅助功能 身体语言和声音语言是教师教学语言的总和。通过大量的观察发现身体语言时声音语言的重要补充，教学实践证明，合理使用肢体语言可以使教师的教学语言能吸引学生的注意，语言表达更富有吸引力，能让学生对教学内容有深刻的印象，进一步提高课堂教学效果。 1．2情境特点 任何交流是在特定背景下展开的，肢体语言也不例外，例如，同样是拍掌，有可能是指导练习中对表现优异的同学表示鼓励和表扬，但在另一种情况下则可能是作为一个“节拍器”向学生说明动作频率，另外也可能是因为教师准备有话要讲，提前引起学生注意，吸引学生视线。同样的身体语言在不同情景中所传达的信息不同。 1．3视觉特点 教学过程中，肢体语言直接影响学生的视觉器官，引起学生的视觉感应，可以快速简单的传递信息，例如，足球教学过程中教师的知识表达，眼神交流，肢体语言等不仅可以传递信息，还可以表达特定的情感和态度，可以更好的传达教师意愿，增加课堂教学效果。选择最直观，最简洁和快速的方式传递某些信息或想法和感受，可以极大地提高课堂教学的效率。 1．4持久性特点 教师不能在整个教学活动中只用口语进行教学，从上课开始老师的身体会不断做出各种各样的动作，而这些动作可能会向学生传递一些信息，教师教学体态语言可以反映出教师的教学态度，从而影响学习者在教学活动的行为。教学肢体语言可持续性的基本特征是由非语言信息表达，作为一种符号传递给学生的信息，表达一定的信息。 1．5无意识特点 教师的课堂教学过程，任何语言都是教师有意识的表达行为，而教学的部分时候会出现一些无意识的行为。在课堂上老师会出现一些习惯性的动作，例如，教学过程中会随意弹打衣服粉尘，反映出一些习惯性的动作和反馈。这些行动似乎某种程度上教师可能不是有意识的行为，但是，学生在课堂注意集中的情况下，老师的一举一动学生都会看到的眼里。无意识的身体运动随意性大，与教学无关，特别是一些消极的肢体语言往往会出现在教室，产生一定的负面影响。因而，利用有意识地肢体语言控制，可以消除无意识的行为出现。 1．6个性化特点 足球教学中教师的肢体语言有不同的个性化特征。一方面，不同教师的教学肢体语言会表达不同的特性，存在较大的差异，这都反映了不同个人特征的教师的肢体语言。另一方面，教师的年龄、经验、教学风格等个性因素在很大程度上影响他们的肢体语言，因此足球姿态语言教学具有个性化的特点。 2．肢体语言在足球教学中的运用技巧 2．1视觉语言技巧 合理适时的运用视觉语言，通过眼神的交流，可以激发学生学习兴趣，容易在师生之间产生共振，建立相互信任，使学生愿意参加教学、教学知识可以良好的传递，提高课堂教学的效果。教学可以充分发挥眼睛的作用，视觉语言是教学的艺术，只有密切的配合到教学实践中，充分考虑其他因素，注意教学中的细节，视觉语言才能真正为师生服务。 2．2表情技巧 在足球教学中，教师丰富的面部表情是最直接、最微妙的感情体现，对学生是最敏感的运动指示，是学生关注的一个重要语言形式，学生会从教师的面部表情变化作一个判断，是学生一个重要的信息来源，冰在学习过程中不断“查颜观色”，然后调整自己的课堂学习行为。因此，教师在教学过程中要面部表情，自然，真诚，适当的微笑，语言的表达也要温和，要注意控制自己的情绪，为教学的顺利进行奠定基础。 2．3手式技巧 准确、适当的手语变化，是足球教学中使用最灵活、最广泛的一种肢体语言，使用手语不仅要充分发挥不同类型的手语教学的功能，还要协调、简洁，正确的使用手语。肢体语言表达应该配合教学的内容，是实现教学效果的一种基本途径。在教学过程中，熟练使用手语是足球课教学的重要保证，如果合理使用优雅的手语，并且泰然自若，可以在一定程度上，提高教师课堂教学魅力，提高课堂教学的质量。 2．4身体姿态技巧 作为一名体育教师，运动技术示范是最基本教学技能，要求教师示范动作准确规范，做到落落大方，舒展自然，为学生提供正确的、标准的动作技术，以此引发学生的求知欲，激发学生的学习热情;缓慢的分解动作示范，是对建立整体完整动作的基础，使用分解教学可以充分强调动作的要点，并能清晰的指导运动技术，学生可以结合教师的示范，快速领会动作技术，同时，错误的动作模仿，也可以加快学生学习动作技术、改进技术。 2．5其他肢体语言技巧 足球运动基本是在室外进行，所以教师在教学过程中的站位、对外部因素的考虑、学生学习观察的角度等等，教师与学生情感的交流、一些肢体的接触(比如击掌、拍肩、碰拳)鼓励学生，这些都是影响教学效果的原因。一名优秀的足球教师，肢体语言的有效使用可以产生良好的教学效果，具体的体现有以下几个方面: 2．5．1强化肢体语言行为和教学示范 通过查阅资料发现，有研究相关数据显示，感官的刺激分别是:视觉占87%、听觉占7%、嗅觉占3．5%、触觉占1．5%、味觉占1%，可以看出，视觉和听觉在信息传递过程中有其重要的作用，对于教学来说，是学生接受知识技能的重要途径，教学是一个信息传递的过程，学生主要依靠视觉和听觉获得信息，而对于足球技术的学习，听觉给予学生一个比较抽象的概念，视觉就不一样，给学生的是一种直接的信息，教师在教学过程中，运用肢体语言直接刺激学生，加上对学生不正确动作的模仿，可以直观的、形象的给予学生所要表达的信息，加强了学生对动作技术的学习。同时，肢体语言在表达教学信息时，也在加强情感的交流，调节了课堂气氛，提高了课堂教学效果。不同的教师对肢体语言的使用不尽相同，有一定的差异性，但动作技术没有太大的差异，教师可以根据教学内容、教学计划和语言表达等方式，依据自己的特色，设计教学过程。 2．5．2树立良好的教师形象，优化教学效果 “教学中，教师不仅需要传授知识和培养能力，还需要和学生进行思想交流、人格相遇，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。也就是说，教师不只要教书，还要育人。”为达到教书育人这一目标，教师在教学过程中，可以通过自己的一举一动来向学生表达一定的思想感情和观念想法，通过这些具体行为方式真实的影响学生，在教学过程中，教师的行为、语言时刻都参与在课堂活动中，教师教学过程的良好言行举止，是学生学习过程中模仿的榜样，教师良好的言谈举止、谈吐风貌、作风仪表都能潜移默化影响学生。 2．5．3促进师生间互动，加强师生间情感交流 “教学不仅仅是一个特殊的认识过程，更是一个师生之间平等沟通、交往的过程。在这个交往过程中，情感是一个重要的因素，它不仅影响师生之间良好关系的形成，还影响学生获取知识的效果”。教学过程是教师帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观的过程，教学不仅是教，重在育，为了实现这一目标，教师可以通过自身的表率影响学生，在教学过程中，教师行为能够影响学生，同样学生的行为在一定程度上也影响教师的行为，比如，学生上课的专注度、学习激情等都能够影响教师的情绪，也是课堂效果好坏于否的因素。良好的教师行为，可以为学生树立一个好的榜样，对学生是一种潜移默化的教育过程，也是优化教学效果的一种途径。 2．5．4活跃课堂的教学气氛，激发学生学习的兴趣 语言教学是最基本、最直接的教学方式，除此之外，肢体语言会带给学生更加微细的、丰富的教学信息，运动技术教学过程中，肢体语言更能感染学生。作为一项充满激情、技术性强的运动项目，在教学过程中建立活跃的课堂气氛，是学生获得相应情感体验，学习运动技能的有效途径。假如学习没有了激情，足球运动也将失去了应有的魅力。教师丰富的面部表情、手势的变化、有意识的引导学生视线行为、开发学生的学习激情、活跃课堂气氛，创造一种良好的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生充满自信和激情的上好足球课，实现教学目标，完成教学任务。 3．结论 3．1通过现代多媒体教学技术，以足球教学视频为例，观察和分析足球运动，使用大量的教学手段，特别是肢体语言在教学中的使用，从而活跃课堂气氛，优化教学效果。 3．2在足球教学过程中，肢体语言和其他感觉共同构成了足球教学的主体教学手段，从基本的语言到肢体语言、表情语言、再到情感语言，是足球教学中常用的、也是最有效的教学方法。 3．3教学肢体语言的不同，会产生不同的功能，加强与学生之间的沟通、动作的示范、分解、对学生的鼓励、学生学习的反馈等，也能优化教学效果。 3．4不同教师的教学中体语言的使用有一定的差异性，教师教学肢体语言是最直接、最清晰的，也是最强有力的，多数足球教师能够很好的使用肢体语言进行教学，而且使用教学语言表情丰富、形象、生动，充满激情，肢体语言运用灵活多样，课堂效果明显。 3．5正确有效的教学肢体语言的使用主要表现在:强化肢体语言行为和教学示范;树立良好的教师形象，优化教学效果;促进师生间互动，加强师生间情感交流;活跃课堂的教学气氛，激发学生学习的兴趣。 4．建议 4．1教师应进一步提高对教学体态语的认识，注重自身教学体态语技能的培养。 4．2重点把握足球教学体态语的主要表达形式的同时，充分利用各种形式的教学体态语，不断提高教师课堂教学表达水平。 4．3教学中根据不同的教学需要，及时、合理、有效地运用具体的教学体态语表达。 4．4加强教师间的交流和学习，取长补短，不断改进和提高教师教学体态语的运用技能。 足球任意球技巧教学篇9 大学体育有很多项目都引起了学生的关注，但是学生最喜欢的是足球运动。在操场上我们经常看到师生之间相互配合进行足球比赛。和谐的氛围应该在教学过程中继续发扬。怎样才能让学生掌握足球技巧，笔者认为可以通过足球游戏的方式向学生展示和足球有关的知识。大学体育课程和其它课程不同，它不能采用封闭的教学手段，如果采用封闭的教学方法将不利于足球教学工作顺利开展。本文分析了足球游戏在足球教学中的作用以及足球游戏在足球教学中的运用，以期提高大学体育足球教学的水平。 ［关键词］ 体育；足球；游戏；结合 体育教学活动和其他教学活动不同，更重视趣味性。所以，大学体育教学一般采用游戏和知识相结合的方法，真正体现了“寓教于乐”的思想理念。大学足球教学需要教师设计与之相关的游戏内容，从而实现教育和娱乐的结合。足球运动是一项可以体现团队协作能力的运动，它需要队员之间相互配合，所以，进行足球教学活动中要重视培养学生的团结合作能力和意识。 1足球游戏在足球教学中的作用 1.1有利于形成良好的道德品质 教师在教学过程中经常采用的教学方法是教学和足球游戏相结合，这种方式可以让学生有一个良好的学习环境，有助于他们锻炼身体，提高身体素质和让学生形成良好的道德品质。学生在进行足球比赛时，学生不仅要掌握足球技巧，还需要遵守游戏规则，学生在游戏过程中展现了自己独特的思维模式，有助于提高学生的智力。学生在足球比赛过程中能学习不怕输、不服输的精神，可以提高团队协作意识和能力。让他们在相互鼓励中完成每一个活动，有助于增强他们的意志。而且足球游戏具有娱乐性的特点，它有助于提高学生气质，培养学生良好的性格，提高他们人际关系，让他们有正确的审美观和价值观，树立他们责任心，遇事不气馁的品质。足球游戏的竞争性培养了学生努力拼搏的精神。 1.2有利于缓解学习压力 教师开展足球教学活动和其他学科相比相对复杂，花费的时间较多，但是教学时间有限，怎样在有限的时间内让学生了解并掌握足球相关的知识和技巧是教学的主要问题。假如教师在开展教学活动时不考虑学生的实际情况，为了训练而训练，为了教学而教学，比较单一，不积极创新，随着时间的推移学生会逐渐厌烦足球课，有可能会让学生产生为了考试而学习的心理。教师开展足球教学过程中使用足球游戏的教学方法十分重，足球游戏的趣味性可以让学生在掌握足球知识和技能的过程中缓解学习压力。 1.3有利于学生心理健康发展 学生经常参加足球运动可以培养其顽强拼搏、坚韧不拔、团结合作、等优秀品质。当代很多大学生对足球有着浓厚的兴趣和热情。足球游戏的组织形式大多是集体进行，具有明显的对抗性、竞技性和技巧性，也有明确的规则限制，参与游戏的学生需要认真观察、乐于合作，在游戏中能进一步同学之间融洽和和谐关系，也协调学生间人际关系，更有利于增加学生集体的凝聚力。同时，学生在足球游戏中，既锻炼了身体，又能够找到乐趣获得心理上的享受，做到学中乐，乐中学。 2足球教学过程中如何使用足球游戏 2.1足球游戏在热身环节的运用 教师在讲课之前，让学生热身的目的是让学生及时调整自己身心状态，尽快进入课堂训练中，能按照教师的要求进行运动，防止出现拉伤等情况。教师让学生进行热身，一般采用的方法是慢跑、体操等比较无趣的方法。课堂氛围比较枯燥，不能激发学生学习热情，在这个背景下，教师在热身环节进行足球游戏。比如：足球游戏在热身环节，教师可以根据要学习的知识进行活动，比如传球、运球、接抛球等活动。这些游戏不仅能提高学生的反应能力，还能培养学生的球性，为以后教学活动的顺利进行奠定基础。 2.2足球游戏在教学环节的运用 传统的足球教学方式比较单一，枯燥，学生学习兴趣不太高涨，但是在教学环节加入一些游戏可以提高学生学习积极性，真正实现寓教于乐，通过这种方式让学生掌握和足球有关的技能。其实，大学开设足球课程的目的是为了让学生掌握相关的技能，提高和巩固以前学到的知识，因此教师在讲课过程中可以根据教学内容创设一些游戏。例如：为了提高学生的投球技术，教师可以将学生划分为几个小组，每个小组都进行头球传递活动，通过这种方式不仅有助于提高学生投球的准确率，巩固投球技术，而且还能让学生集中注意力。 2.3足球游戏在结束环节的运用 足球课上需要学生进行高强度的训练，只有这样才能保证教学活动顺利开展，课堂结尾学生一般会很疲惫，需要放松、整理活动，以此来缓解学生疲劳的状态，激发学生兴奋度，只有这样才能提高学生足球成绩。为了达到预期的教学目的，教师可以通过游戏为学生创造一个相对放松的环境，以便于学生放松自己的身心。例如：为了缓解学生的疲惫，教师在课堂的尾声环节可以把学生进行分组，小组的成员可以站成一个圆圈，让后小组之间进行颠球，直到球落地，然后计算各组成绩。 3结语 足球游戏在足球教学中合理使用，能激发学生学习热情和培养学习自主学习的能力，激发学生运动能力和团队合作意识和能力，从而有助于提高大学足球体育的教学水平。所以教师在开展足球体育的教学活动时，要根据学生的心理特点和特征，设计有针对性的教学游戏，改变以往枯燥的上课环境，活跃课堂氛围，从而有助于提高教学质量，达到预期的教学目的。 作者：李关 单位：广东科技学院 [参考文献] [1]王立军.探究大学体育足球教学与足球游戏的结合[J].当代教育实践与教学研究，2013(02). 足球任意球技巧教学篇10 摘 要:采用问卷调查法、数理统计和对比分析发以及文献资料法，从年龄、训练情况、文化程度、参赛情况等方面对参加两岸四地巧固球邀请赛的76 名运动员以及10名教练员进行调查，并比较分析。结论得出：两岸四地巧固球参赛运动员年龄大多在12-24之间；主要为在校学生，澳门参赛运动员七成以上是初中生；运动员训练时间不长；参加比赛较少；参与训练比赛的原因主要为自己爱好，曾经或未来终止训练的主要原因为伤病和年龄，对于未来发展比较迷茫。 关键词：两岸四地；巧固球运动员；现状；研究? 中图分类号：G808 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000 前言 巧固球（Tchoukball）起源于瑞士，是结合手球、排球和壁球而发展出的一项讲求和谐、绝不侵犯别人身体的运动。基本玩法是球员于三米半圆的禁区射球，皮球反弹出禁区落在场区内便可得分，反弹出禁区外而中途被对方球员接得皮球对方便可得分。球员比赛中途不能去抢对方的球，也不能阻碍对方传球、射球。巧固球运动发展至今已有40余年历史，在台湾开展的非常普及，1971年，国际巧固球联盟在日内瓦成立，目前在全世界有30多个国家地区成立了巧固球总会。 “两岸四地巧固球邀请赛”每年一届，由广州、香港、澳门、台北四地轮流举办，是巧固球比赛的高端赛事。2012年4月5日至7日，由国际巧固球总会、亚洲太平洋巧固球总会主办，广州体育学院承办了第一届“两岸四地巧固球邀请赛”，男子组前三名分别是台湾、香港、澳门；女子组是香港、广州、澳门。2013年4月13日在澳门成功举行“第二届两岸四地巧固球邀请赛”，这次比赛台湾、香港、澳门、广州各派出男女两支队伍。巧固球这项运动进入内地时间比较短，无论是从运动员的储备与训练，还是教练员的水平，目前广州与港澳台地区相比还有差距。 1研究对象与方法 1.1研究对象 参加两岸四地巧固球比赛的76名运动员以及10名教练员。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法 查阅相关巧固球运动员的文献。 1.2.2问卷调查法 对参加两岸四地巧固球比赛运动员发放问卷76份，回收76份，有效回收率100%；对参加两岸四地巧固球比赛的教练员发放问卷10份，回收10份，有效回收率100%。 1.2.3比较分析法 从文化程度、训练年限、训练安排、参赛情况等各方面进行比较分析两岸四地巧固球运动员现状的异同。 1.2.4数理统计法 通过spss统计软件，对数据进行了统计处理和分析然后作为此次研究分析的依据。 2研究结果与分析 2.1两岸四地巧固球运动员的文化程度与年龄 此次调查中，两岸四地巧固球比赛的参赛队伍人数分别为：广州20人，香港20人，澳门27人，台湾9人。数据表明，参赛的运动员当中20岁以下的有37人，占48.7%，说明了巧固球这项运动在的后备人才较为充足，有一批年轻的队员，这将是未来巧固球比赛中的后起之秀；20-29岁的有39人占51.3%，其中有超过一半的的运动员是大学以上的文化程度，总体上来说两岸四地巧固球运动员的文化程度较高。四地当中广州和香港运动员的文化水平较为相似，有少部分中学生，更多的是本科程度；澳门的运动员呈现出年轻化趋势，有74.1%的为初中文化程度，也就是说这些队员大都是12岁到15岁的青少年；而台湾的参赛人员中全部都是本科文化程度，这和台湾的巧固球发展时间较长有关。 2.2两岸四地运动员的训练及参赛情况 2.2.1两岸四地运动员的训练情况 任何一项运动的发展都是由训练和比赛组成的，对于在中国发展时间较短的巧固球运动来说，它的项目理论体系以及技术体系方面还不完善，有待进一步发展提高，因此技术的训练是必不可少的，只有训练出一定的运动水平才可能去参加比赛。在对这些参赛运动员的训练情况统计后发现，训练时间为半年及以下的有30人，占总人数的39.45%；训练时间为半年到一年的有23人，占总人数30.3%；训练时间在一年到三年的有16人，占总人数21%；训练时间为三年以上的有7人，占9.1%。这些人当中大多数是在校学生，训练时间大多不到一年，只有少部分人是在专业的巧固球运动队训练几年以上，其中有66人是在学校进行巧固球学习，占总人数的86.8%，这说明很多人是学生而不是非常专业、经常参加比赛的巧固球运动员。 在这次调查的76名参赛运动员中，详细的了解了两岸四地巧固球运动员平时每周的训练课次数、时间，以及备战期的周训练课次数、时间。平时训练大多数为以一周1-3次，训练时间在1-2小时；而备战期的训练次数则以1每周1次、两次四次居多，时间大多数在2-3小时。调查发现这些运动员中有部分平时几乎没有参加过训练，只是在临近比赛的备战期才开始参加训练，由此不难看出，两岸四地巧固球运动员还是比较稀缺的，所以会出现临赛前才开始找队员，参加训练的这种情况，因此，系统的训练、长期培养巧固球专业运动员才是广泛开展该运动项目的当务之急。 2.2.2两岸四地运动员的参赛情况 任何一项运动的发展都离不开比赛这块“跳板”，通过比赛，运动员可以更加清楚的看到自己的运动水平，从而反思自己的训练效果如何，运动员与教练员均需要这样一个机会去证明自己，也需要比赛给予信心是他们更加坚定的在这个项目上走下去，对于教练来说，比赛是检测自己训练手段、训练方法、训练负荷是否科学，是否合适运动员的最直观的办法，任何一个运动员只有在专业教练的带领下才能最大程度的发挥自己的运动潜能。调查发现，参加两岸四地巧固球比赛的运动员中，有43.4%的运动员一年参加一次比赛，参加两次的占22.4%，这说明了巧固球赛事在两岸四地的组织并不是很多，这也是巧固球运动发展范围不广泛的原因之一。这些运动员几乎都是在学校进行训练，只有很少一部分是通过培训班的形式训练，他们对训练的硬件条件基本还是比较满意的。 对于这个认知度不高的运动项目，只有感兴趣才可能坚持，调查发现这些参赛运动员大多对巧固球比较感兴趣，其中超过三分之一的运动员对此项目非常感兴趣，在一定程度上兴趣影响着成绩。参加比赛是一个提升自己的好机会，通过比赛解除了各地的巧固球运动员，开阔了自己的眼界，也使运动员对此项运动的理解更加全面。 2.3两岸四地巧固球参赛运动员自身发展规划 所有的运动员都会面临一个问题，那就是其发展前途的问题。不是每一个运动员都能成为职业运动员，所以当运动员选择项目时会考虑到自身的发展问题，当然这也是每个运动员家长所关心的问题。调查发现，两岸四地巧固球参赛运动员进行巧固球专业训练的的原因不一，其中由于父母期望自己在这方面有所成绩的占6.3%，出于自己爱好的占44.8%，想为将来升学、工作奠定基础的占20.8%，为强生健体，增强体质的占28.1%，由此看出，这些参赛运动员的进行巧固球训练的动机更多的还是出于爱好。 了解还发现，两岸四地巧固球参赛队员表示曾经或日后中断巧固球专业训练或竞赛的原因有以下几种：年龄问题；技术瓶颈难以突破；训练、比赛费用昂贵；兴趣转变；伤病原因等。其中伤病原因所占比例最多，其次是年龄问题，其它原因所占比例比较相近，这说明了对于巧固球运动员来说伤病依然是影响他们继续发展的最大阻力，运动员年龄也是重要原因，当然也有多方面原因综合影响的因素，因此，预防伤病，保持运动员持久运动寿命以及自身运动员发展前途是其首要任务。 对于两岸四地巧固球参赛运动员对今后的发展这一问题，对76名运动员进行了详细的调查后发现，打算继续进行巧固球专业训练，做职业运动员的占12.6%；想进入体育院校巧固球专项的占9.5%；想向专业巧固球裁判方向发展的占9.5%；有意愿从事巧固球教学的占15.8%；想从事于巧固球有关的事业的占10.5%；准备从事其他职业的占15.8%；不知道、没想过的占26.3%。数据表明，对今后发展比较迷茫的运动员较多，对于未来不知所措，不知道何去何从，没有对未来有个详细规划，这对于这些巧固球参赛运动员来说是一件岌岌可危的事，只有明确目标，才能有更好的发展。 3结论与建议 3.1结论 3.1.1两岸四地巧固球参赛运动员集中在12-24岁之间，文化程度为初中、大学居多，分别占总数的34.2%、53.9%，其中澳门参赛运动员74.1%为初中生。 3.1.2两岸四地巧固球参赛运动员以在校学生为主，训练时间不长，其中训练时间在一年及以下的占总数的69.75%；备战期大训练多数为每周1-4次，平时每周训练1-3次。 3.1.3两岸四地巧固球参赛运动员参赛次数大多为每年1-2次；每年一次的占43.4%，每年两次的占22.4%，总体来说，参赛次数较少。 3.1.4两岸四地运动员参加巧固球训练的原因多为爱好，中断巧固球训练及比赛原因大多数认为是伤病或年龄原因，对于自己未来的发展较为迷茫。 3.2建议 3.2.1两岸四地巧固球运动员年龄普遍较小，多数为在校学生，因此后备力量充分，运动年龄很长，加强年轻队员的训练，培养年轻的优秀运动员为今后发展重中之重。 3.2.2两岸四地巧固球参赛运动员训练课次数较少，时间较短，因此，可适当增加周训练课次数，同时增加每次的训练时间，尤其是备战期的训练，以此来加强运动员的技术水平。 3.2.3 两岸四地巧固球参赛运动员相比其他运动项目来讲，参赛次数较少，参赛经验不足，因此，应积极组织参加各地巧固球比赛，来增加运动员的参赛经验。 3.2.4两岸四地巧固球参赛运动员对于未来发展不够明确，应该对其进行职业生涯规划的培训。使其明确自己的奋斗目标，并在其指引下进行努力。同时对于由伤病和年龄问题引起的运动生涯的终止应高度重视，严防伤病的出现，一旦出现及早治疗，尽最大努力延长运动员的运动寿命。 参考文献： [1]纪海英.我国高校推广巧固球运动的可行性分析[J].科技信息,2008.11:20 [2]方慎思.巧固球[M].大门设计事业有限公司出版社,2010.07 [3]郑瑞等.中美两国体育健身娱乐业现状比较研究[J].辽宁体育科技,2008.4 [4]陈钧等.中美大学高水平篮球运动员培养的比较研究[J].北京体育师范学院学报,2000.3 [5]高捷等.中外优秀游泳运动员竞赛特征的比较研究[J].北京体育大学学报,2007.9 [6]孙健.对中国与世界优秀田径运动员竞技年龄的比较研究[J].山东师范大学,2005.4 [7]王雁.中国、美国竞技体操运动员专长发展过程的比较研究[J].体育科学,2012.11 [8]黄强等.中、外优秀女子蹦床运动员竞技实力的比较研究[J].吉林体育学院学报,2007.10足球任意球技巧教学十篇的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于3.2.1两岸四地巧固球运动员年龄普遍较小、足球任意球技巧教学十篇的信息别忘了在本站进行查找喔。
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