今天给各位分享通力合作十篇的知识，其中也会对企业家的胜任力模型包括六个方面的特征：成就、思维和问题解决、个人成熟、影响力、指导和控制、体贴他人[10]进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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1、通力合作十篇
通力合作篇1 营销界正经历一场注重绩效的革命。运用高级分析方法和众多数据，让CMO得以非常精确地证明营销活动的投资回报率（ROI），精确率之高是之前所无法企及的。由于许多公司将年度预算中多达10%的部分投入到营销这块（具体比例取决于所在行业）――全球营销预算达到了惊人的1万亿美元，以实际数据衡量营销绩效，这种迅速发展的能力对CMO和CFO来说无疑是喜讯。 然而迄今为止，营销分析现状未能达到其承诺的水平。比如说，仅36%的CMO已成功地运用分析方法，定量证明营销投资回报率（MROI）。这表明，近2/3的CMO仍然依赖定性衡量指标，或根本就不依赖任何指标。事实上，2012年的一项调查显示，63%的项目并不使用分析方法为营销决策提供信息依据。而缺少一种分析方法导致一道屏障横亘在营销部门与财务部门之间――这常常使得他们很难在预算方面进行交流。一家金融服务公司的CMO告诉我们，CFO通常如何看待他的营销部门：“营销的地位很模糊。我们财务部门会为那些人分配一定数量的预算。那样他们就可以做广告，开展他们的那些工作。但愿这会创造需求。” 为了扭转这种观念，我们认为，CMO必须真正与CFO合作起来，并且采用基于分析的MROI计算方法。好消息是，海量数据能为我们带来丰富的洞察力，进而创造价值；同样这些数据还可以帮助CMO们以CFO要求的详细程度来作证MROI。CMO与CFO采取下列五个步骤，就能建立起最牢固的关系：相互开诚布公，着眼于重要的衡量指标，平衡短期效益与长期效益，考虑开支和节省，以及寻求机会开展合作。 机会是巨大的。根据我们的经验，采用这种营销分析方法可以腾出10%到20%的营销预算，用于重新投入到营销，或者返回到公司利润。 营造透明沟通的氛围 营销部门想帮助CFO了解在哪里及如何获得或失去了价值，首先要让营销工作透明化。CMO常常很难说得上来，自己在IT，购买漏斗的不同部分、数字化媒体及社交媒体，或者非广告活动（比如赞助、促销和贸易展销会）等方面实际投入了多少开支――比如按产品、市场、战略目标或营销活动来分配。这是由于不同的市场区域可能将同样的开支分配给不同的营销类别。比如说，贸易展销会这项开支可能在一个市场归入短期开支，而在另一个市场可能归入树立品牌的长期开支。 做到人员和活动相一致极其重要，却又绝非易事。营销部门往往着眼于自己的地盘，不愿意关注其他部门，做到准确地调整开支类别又很费时间――传达这么做的价值所在又是一项重大的任务。比如说，一家汽车公司在短短六个月里开了十多次研讨会，解释为何做到人员和活动相一致很重要，并确保全球营销部门对分析方法具有的价值一清二楚。公司通过这个过程，形成了一套统一的方法，回答看似很基本的问题：为何要投入营销开支。比如说，公司是在努力提升品牌，还是吸引客户走入展厅？如此区别后，任何一个CMO将更容易回答关于营销预算花在哪里、怎么花的基本问题，同时让预算方面的讨论极具成效。 着眼于真正重要的衡量指标 理想情况下，CFO与CMO之间的关系需要变得更像合作伙伴，共同探究股东价值创造之道。这意味着，CMO需要着眼于与企业经营目标最密切相关的衡量指标，而CFO可以帮助CMO确认企业经营目标具体是哪些。这些衡量指标通常不会是品牌知名度、市场中的“声音份额”或Facebook上的“点赞”数量（这些是许多人目前关注的方面），除非这些数字与利润可以紧密联系起来。CMO必须着眼于对股东价值而言最重要的那些关键绩效指标（KPI），比如ROI、净现值和经营利润，以此证明营销部门的影响，并追踪分析。 有些营销KPI并不直接触及股东价值和公司目标，它们无法告诉CMO或CFO营销工作在哪里获得了最大的积极影响。这并不意味着从此不需要发挥创造力去触动人们的情感，而只是意味着需要去对同一批数据加以钻研，以便更准确地确定何时何处向目标受众传达何种营销信息，并且证明这么做的价值。 CMO与CFO合作，就能制定直接助力实现财务目标和经营目标的一系列指标。比如说，前面提到的那家汽车公司，CMO和CFO与各自带领的团队一起通力合作，拟定了一系列全球性的财务和非财务衡量指标，既有短期的，也有长期的。财务衡量指标通常包括明显的数字，比如销售额、ROI和单个客户成本；而非财务指标则包括汽车经销商门店的客流量，或表明品牌健康状况的长期指标，比如考虑该品牌的客户数量。 我们经常发现这么做大有助益：画一张图表，直观地表明业务目标和财务目标如何层层落实下去，具体到营销KPI，然后落实到实现那些KPI的营销策略和措施，最后落实到衡量那些战略或措施效果的衡量指标。实际上，营销KPI需要结合客户获取及保留方面的指标和成本。这些衡量指标很容易与公司总收入和利润相对应，从而更容易引起CFO的共鸣。 考虑到如今营销工作的复杂性，制定出可以明确地证明某项营销计划切实有效的衡量指标变得更加困难。此时衡量指标依然重要，但CMO和CFO就这些衡量指标达成共识显得更为重要。 平衡短期效益与长期效益创造 处理好提升销售额的短期开支与树立品牌的长期开支之间的平衡关系，向来是营销部门面临的最大挑战之一。计量经济分析可以估算不同营销策略组合模型（MMM）的效果；在一定程度上，这对帮助分配预算资源很有成效。不过，这类活动只拉动了总销售额的20%到40%，所以传统的MMM仅仅体现了营销投资总价值的一小部分，大部分价值则归因于更难衡量的品牌力量。品牌自然需要漫长的时间才能形成，有的长达五年，但品牌具有的持久力比任何单独一个广告强得多。 建立长期品牌的绩效受到多个因素的影响，这使得衡量营销投资的影响具有挑战性，而且使数据更难被发掘。将短期效益与长期效益分开估算，可以帮助管理者确认哪些营销活动真正在建立品牌资产。这些方面估算清楚后，营销人员可以将数据拿给CFO看，为决策上的拿捏提供信息依据，明确预算投入的方向，以提高短期回报或建立长期品牌资产。 不妨以一个食品品牌为例。营销经理们决定使用Facebook广告手段加强与客户之间的联系，辅以各项比赛、赞助相关博客、照片分享奖励以及购物列表应用程序。这种方法带来的销售业绩与传统营销方法（包括电视广告和平面促销）差不多，成本却要低得多。因此，品牌经理们考虑是否要大幅削减电视广告和报刊广告预算，加大社交媒体方面的开支。但考虑到长期影响后认识到，电视广告在提供建立品牌资产所需的情感联系方面的帮助，远远大于在线媒体和社交媒体。 关注开支和节省 精益概念已在全球范围极大地提高了生产力，其要义在于减少浪费、提高效率。虽然这个概念起源于制造业，但它早就应用于非制造领域，包括财务部门。大多数营销部门最好也欣然接受精益概念――它们肯定会发觉细细打量采购是值得的。节省下来的任何费用可以投入到其他地方，这么做还可以证明在负责任地打理公司资源。 采购方面采用数据驱动方法并非什么新概念，不过营销人员一直迟迟没有欣然接受该方法。有时，横向比较营销部门在外部广告公司方面的开支这么简单的事，也能取得大幅节省成本的惊人效果，CMO再次可以将预算方面的有力证据拿给CFO看。比如在一家包装消费品公司，发展了一系列相互独立的强势品牌，每个品牌都有各自的营销预算。营销经理们仔细审视后发现，公司在优惠券方面的开支三倍于行业平均数字，市场研究方面的开支也高出50%，电视广告作了过度的尝试，又未做相应地改进。公司还雇用了四五十家市场研究公司，开展大同小异的研究工作。有了这番清醒的认识，该公司全面调整了促销、市场研究和广告方面的开支，将近20%的营销预算转而投入到更加注重增长的营销策略上。 寻求机会合作 改善CMO与CFO的关系，一个显而易见的方法就是双方要认识到，他们是在同一个战壕里。CMO应邀请财务部门参与营销规划，搭建沟通的桥梁，同时可以借助财务专长。作为开始，可以花点时间在同一个房间里商讨。与CFO谈谈公司状况以及那些不断变化的优先事项，这会让CMO得以更好地把握业务课题，在必要时更迅速地灵活调整。 一家跨国保险公司遭遇的经历颇能说明问题。该公司的CMO发觉自己面临来自董事会的压力，要求证明营销活动具有的价值――与此同时，这家公司的竞争对手们在投入多得多的营销开支，从而巩固了各自在消费者心目中的“第一提及品牌”地位。他认识到，自己不仅要证明目前营销预算的合理性，还要确保营销策略能更有效地应对竞争对手的挑战。 为了让开展的工作得到支持，这位CMO开始积极联系公司的其他部门，包括财务部门，解释自己想采用一种偏重投资型的营销方法，并请求他们的支持。他们为营销部门和财务部门商定了三个目标：更清楚地阐述营销在公司中所起的作用；协力为分析提供更准确的信息依据；更深入地理解分析结果。CFO任命了财务部门的一名代表参与这项工作――CMO也坦然同意，那些确实证明没有经济效益的活动，一概叫停。 最后，这位CMO不仅能定量证明营销给经营目标带来的积极影响，还能保住营销预算。在这个过程中，他开发出了一个工具，表明下一笔营销开支应投入到哪里，有望带来怎样的回报。这让CMO得以在营销决策、开展营销活动等方面采用投资导向的方法；这也让财务部门很放心，确信营销部门在合理投入。 通力合作篇2 关键词：区域活动；幼儿；合作能力 我们都知道，良好的自信心，顽强的意志品质，活泼开朗的性格，开拓进取的创新精神，良好的人际关系，较高的知识技能，是跨世纪人才的重要素质，也是幼儿教育的目标。在这些素质中，培养幼儿的合作能力显得非常重要，美国学者朱克曼曾做过一项研究，他发现自1901年诺贝尔奖金颁发以来的75年中286位获奖者中2／3的科学家是与人合作获奖的，这说明没有互相关心、支持与合作就很难取得事业上的成功。1996年面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。 在培养幼儿合作力中，由于很多时候幼儿活动时很难进入角色，从而导致在区域里无所事事，不知如何下手。经过实践发现活动区的创设为幼儿合作力发展提供了良好的环境，十分有利于幼儿合作能力的培养。 一、活动区的自由活动为幼儿自由交往的发展奠定了基础 (一)活动区的活动有利于幼儿自信心的培养，充满自信正是合作交往的必备心理基础。意大利教育家蒙台梭利主张充分尊重幼儿的自由，使幼儿在自由活动中充分表现自己，达到自我教育的目的。幼儿在活动区的活动是按照幼儿的兴趣和意愿自己选择的活动，给幼儿提供了充分表现的机会，让幼儿知道他们是被接受和尊重的。幼儿们在活动中无拘无束，主动性强，有利于幼儿合作能力的培养。 (二)活动区有利于幼儿自我意识的产生和自我调控能力的形成，自我调控能力也是合作不可缺少的心理品质之一。研究表明自我意识突出，自控能力强的人，能够在行为上自我约束，遵守规范，及时调整。活动区的活动通常分为大小组或个别活动，活动过程中幼儿有时产生矛盾甚至是攻击，如建构区里抢玩具，娃娃家里都想当“爸爸”“妈妈”，医院里都想当“医生”，因为角色条件的制约，是他们通过协商、自我调节，最后懂得要互相谦让，大家一起玩，在行为上起到了自我调控，在这个具体行为情景下，多次实践自律意识增强了，自我意识及自控能力得到了提高。 (三)活动区有利于幼儿集体意识的形成，交际与合作正是创造者必备的品质。活动区的活动为幼儿创设了自由、理解、宽松、合作的人际环境，在活动区里，他们要在同一活动区与同一组的小朋友交往与合作，也要在不同的活动区和不同的小朋友交往与合作，有时还是幼儿与教师的交往。幼儿在活动及游戏中是自由的，但集体活动、分组游戏使幼儿自然而然地产生交际和合作的需要。在教师帮助引导下幼儿自发地学习适应集体，他们自己相互合作，分配角色，独立解决矛盾，处理问题，甚至确定集体规则。 二、活动区的创设及幼儿教师在活动区的角色 蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体的发展。”她认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。那么，活动区的创设及在活动区中教师应该扮演什么角色呢? (一)活动区的设置。 活动区的设置首先要考虑幼儿发展的需要，其次要根据幼儿园的实际能力。由于我们开展的区域活动教学是让幼儿在动手操作中，通过材料的作用获取知识经验，发展智能。根据小班幼儿的心智特点，最终我们选择了娃娃家、语言区、美工区、益智区为突破口，设立相对固定的区域。 各区域都有不同的名称，当然有其相对不同的功能，但其对于幼儿来说，其功能的界限并不能也不可能截然分开。教师在利用活动区时也不宜将其作用单一化，而应顺应幼儿的天性，给予其充分的“自由”。 (二)在活动区内教师要扮演好自己的角色。 采用区域活动教育法，教师在活动区内要扮演好如下角色： 1 做幼儿活动的参与者，而不是旁观者。教师要积极参与幼儿的活动，要以一个幼儿的身份参与活动，促进幼儿合作能力的发展，比如在其中扮演一个角色。在参与时要让幼儿感觉你是他们中的一员，你和他们一样，要避免干涉幼儿活动的过程。 2 要做幼儿活动的援助者，而不是组织者。要给幼儿以充分的自主性和自由度，从活动的选择，到活动的进行，教师都不应横加干涉，而应让幼儿从高度自由的活动中得到自然的发展，教师只在幼儿活动遇到无法解决的困难、危险而茫然无措时施以援手。 3 要做幼儿活动气氛的营造者，而不是指挥者。在幼儿的区域活动中，幼儿教师要注意充分调动幼儿参与的积极性，善于利用集体的力量强化幼儿活动的欲望，切忌以一个指挥者或导演者的身份出现，只要教师要善于启发，善于诱导，幼儿的合作能力就能在活动中得到良好发展。 三、积极引导，让孩子赏识自己和他人 在区域活动中，幼儿尝到了分工、协商、合作活动的乐趣。在交流分享中，我也一直引导孩子思考为什么有的小组能成功，说说其中的原因。孩子们渐渐琢磨出：要发挥每个小组成员的特长。细心的孩子在日常生活中就开始关注起同伴的闪光点。 通力合作篇3 关键词： 初中语文教学 综合性学习 合作创新能力 语文综合性学习是指学生在教师的引导下，在立足语文教材的基础上，打破教材局限、利用语文课外资源所开展的语文综合实践活动。《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。”“综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。”开展语文综合性学习，既能培养学生的自主探究能力，又能培养学生的合作学习意识及合作学习能力。因此，教师应依据新课程标准精神，给学生提供语文综合性学习的引导与帮助。 一、相信学生潜能，培养合作学习意识 “综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。这是课程标准在“实施建议”中提出的一个要求。笔者认为，要想培养学生的合作精神，教师首先要相信学生的合作能力。初中学生在小学教师阶段已经有过合作学习的经历和体验，升入初中后，他们的合作共事能力有了一定程度的提高。在学习、生活中，他们能够并且经常地进行一些有效的合作，譬如为同学举办生日聚会，在班级里结合一些节日出黑板报，操办班级主题队会，等等。实践证明，学生是具有一定的合作共事能力的。所以，语文教师要给予学生充分的信任，坚信他们具有很强的合作学习能力。在开展语文综合性学习时，教师可以将活动放手让学生自己做，自己合作、探究。比如，让学生分组到集镇、街道调查社会用字情况或搜集公益用语，让学生通过网络查询与课文作者、写作背景等相关的知识，让学生到学校图书馆去游览“书城”，感受知识的丰富性，让学生自己组织春游踏青、吟诵读作诗等活动。为切实培养学生的合作能力，教师要完全相信学生的综合性学习能力，并给予热情鼓励，不断向学生传递“正能量”。 二、宏观调控学习内容，把握合作学习方向 现行人教版初中语文教材提供了综合性学习的内容，归纳起来大致有以下几个专题：①体验成长类：“成长的烦恼”、“这就是我”、“微笑着面对生活”、“让世界充满爱”、“献给母亲的歌”；②自然风情类：“寻觅春天的踪迹”、“黄河，母亲河”、“背起行囊走四方”、“说不尽的桥”、“莲文化的魅力”、“马的世界”；③历史文化类：“话说千古风流人物”、“脚踏一方土”、“古诗苑漫步”、“走进小说天地”、“乘着音乐的翅膀”、“到民间采风去”；④语言文字类：“漫游语文世界”、“少年正是读书时”、“走上辩论台”；⑤专题探究类：“世界何时铸剑为犁”、“金钱，共同面对的话题”、“关注我们的社区”；⑥科技生活类：“探索月球的奥秘”、“漫话探险”、“科海泛舟”、“追寻人类起源”。这些内容涉及方方面面，可谓丰富多彩。 开展语文综合性学习，语文教师要恰到好处地介入学生中间，给予适时的指点，这样能替学生把握住合作学习的方向，否则，合作学习可能不会取得如此理想的效果。当然，教师的介入要适可而止，不可包办代替。譬如，在八年级开展“世界何时铸剑为犁”这一综合性学习活动，笔者介入时，适时引导、启发学生弄清“铸剑为犁”的典故出自哪里及最初的含义，并联系当前争端等事件，引导学生讨论“铸剑为犁”的理想与现实之间的差异等问题。当引导学生搞清楚这些因素之后，笔者关注的就是学生的活动动向，帮助学生敏锐地捕捉生成的资源并进行有效的宏观调控。 三、指点合作学习方法，增强合作学习效果 学习是个体的一种主观活动，外界可以对个体施加积极影响，但最终无法代替个体活动。学生只有在自主探索知识形成与发展的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中才能真正开展语文综合性学习。教材中的语文综合性学习要求学生结合自身情况和当地风土人情等人文、自然资源，进行相应的整合与拓展；教材之外的综合性学习活动的内容应由学生自行设计。在学习过程中，教师要引导学生观察周围事物，丰富体验，让学生在自然、生活、社会等方面有所感悟、有所发现。当然，教师要关注学生的积极性是否得以真正调动，并帮助学生解除学习上的困惑，树立学习信心。对于学习过程中产生的一些不顺利的问题，教师需要适时站出来给予点拨、鼓励，解决他们的困惑，消除合作学习过程中产生的消极情绪。比如，开展《走上辩论台》这一综合性学习活动时，笔者就跟学生商量辩论需要怎样的技巧、怎样评价辩手的水平……通过商讨的方式让学生明白这些方法，有了这样的指点，学生的自主合作能力及信心大大增强，合作学习效果显而易见。 四、注重学习过程评价，激发合作学习热情 综合性学习过程就是听、说、读、写能力整体发展的过程。从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要，所谓“过程即目标”。在综合性学习过程中，教师不仅要关注学习活动的结果，而且要关注学习过程，注重学习过程的科学评价。笔者认为，在综合性学习过程中，教师可以采取形成性评价的做法，在学习活动前要求学生备好一个档案袋，将本次活动的目的、构想、提纲、笔记、资料、体会等都放在里面。活动结束后首先在小组内交流，然后交给老师批阅。具体操作时可采用量化评分的方式。这种评价方法可以考查学生参与活动的情感与态度、方法与能力，鼓励学生大胆、积极地参与，激发合作学习热情。 综上所述，语文综合性学习强调在探究与合作的过程中促使学生主动获取知识，应用知识解决实际问题，培养学生自主探究及合作学习的能力。教师要掌握综合性学习的指导原则，了解其特征与指导方法，有效引导和规范语文综合性学习，提高学生的语文整体素养。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.2，第1版. 通力合作篇4 【关键词】异质分组合作意识角色定位 新课标要求学生在学习过程中，能主动参与、相互切磋、共同研究、培养和发展团结合作精神；在综合性学习部分又强调：学生应该能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在阅读教学又要求学生能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。由此可知，合作学习既然是学习的一种重要方式，它就应该能贯穿学生学习的全过程，甚至贯穿学生一生的学习。因此，我认为应该重视学生合作学习能力的培养。 首先，合理组建合作小组 合作学习的时候，应注重倾向于异质分组的原则，可以将男生和女生，本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补，每组4—6人为宜。在参与全班交流中，只有中心发言，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的，这样做，体现地位平等，机会均等。能培养平等参与意识。分组合作的形式有很多种，如“跨组合作，能力合作，固定合作等。”无论哪种分组都有自身优点和缺点，所以，语文教师应该遵循“兼顾差异，优势互补”的异质分组原则，根据具体教学目标，科学合理地分组，为学生搭建良好的合作平台。 其次，对话教学，创设合作情境 语文教学应在师生平等的对话的过程中进行。所以，师生之间以平等的心灵沟通，双方相互包容、相互共享，是相互合作的关系。只有实现真正的对话教学，才能为学生创设良好的合作情境。为此，可以从以下几个方面努力：明确角色定位。在语文教学中，学生和老师应是地位和人格平等的两个角色。教师是学生很好的合作伙伴，走进学生，走进合作。把话语权归还给学生，和学生进行平等的交流。 学生合作中遇到困难需要帮助时，老师要及时点拨，架桥铺路，促进合作有效进行，学生取得合作成绩时，教师与学生“同喜同乐”。当然，在对话教学中，应根据教学任务的需要，合理选择和运用对话方式，以期达到最佳的对话效果。 再次，设计活动，拓展合作空间 语文学科具有很强的综合性，语文教师应该指导学生设计丰富多彩的主题活动，让学生在实践中逐渐提高合作学习的能力。教师可以根据课文中的重点、难点、设计一些问题，尽量使这些问题涵盖主要教学内容和目标，让各小组按程序进行研究、学习。学生根据各小组自身的特长和爱好，在组内开展模拟教学实践，接受其他小组的评价和质疑，让学生亲自体验一下教学的快乐感觉，相信会取得较好的合作学习效果。 总之，在语文教学中，培养学生合作能力的途径有很多。只要有心，相信会有更多更有效的途径，在教学中得以运用，进而培养学生的合作意识、合作技能与合作的精神，让学生学会通过合作学习学会合作，才是合作学习追求的终极目标。 参考文献 通力合作篇5 第一，加强对政策实施效果的评估工作十分必要。多年来国家出台了很多教育政策，以解决教育实践中的众多问题，但长期以来，我们对政策实施效果的评估工作开展得还很不够。在教育实践中，有些政策可能实施效果很好。有些政策则可能实施效果一般，还有些政策可能在解决旧问题的同时产生了一些没有预估到的新问题。为此，需要加强对政策实施有效性的评估。在这方面，这个评估项目起到了一个很好的示范作用。 第二，教育问题的解决不仅仅是教育部门的事，更需要跨部门的通力合作。“特岗计划”政策之所以取得可喜的成绩。与国家四部委的共同协作是分不开的。“特岗计划”政策评估工作能够圆满完成，也是联合国儿童基金会这样的国际性组织，与教育部师范司一起。会同全国各省专家和代表共同研究、密切配合的结果。希望这种跨部门联合解决问题的创新机制，能够随着我国教育体制机制改革的推进，得到更大范围的采用。 第三，政策效果的评估结果应当被认真解读和充分应用。政策效果的评估不是为了评估而评估，也不是为了得到有关政策好坏的简单判断，而是以评估为手段，获得政策实施效果的各种信息，推进政策的后续完善和调整，更好地帮助国家和各级地方政府及教育行政部门制定政策、调整政策、落实政策。 第四，“特岗计划”的优秀经验值得向国际推广。“特岗计划”是我国改革农村学校教师补充机制、吸引高素质教师从事农村义务教育的一项创新政策。设在北京的联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心在其发展中扮演重要角色。该中心的一项重要职责就是面向联合国教科文组织会员国，提供农村教育的优秀经验。作为这个中心的主任，我也愿意进一步加强中心与联合国儿童基金会、教育部师范教育司的合作，将“特岗计划”政策的主要做法、实施模式等向其他国家宣传和推广。 通力合作篇6 关键词：高职院校;合作办学;智力资源 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-115 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.005 当前形势下，国际之间的竞争实际是就是人才之间的竞争。对于高职院校而言，通过合作办学引入国外智力资源，能够有效地促进本院校的专业设置与教育改革，周期短、覆盖面广且效果好。河北工业职业技术学院早在20世纪90年代初，便作为中国―加拿大高中后职业技术教育合作项目的中方项目校，参与国家引进北美CBE/DECUM职业教育模式工作。还曾与新加坡、加拿大等国家的有关院校、机构合作举办中外合作办学项目;与新加坡、加拿大、美国、中国台湾等国家和地区的多所院校建立有多个教育国际交流项目。自2011年始，我院与澳大利亚墨尔本理工学院开展室内设计专业的合作办学项目（澳大利亚墨尔本理工学院是澳大利亚最早通过ISO9001认证的高等院校之一，也是第一所由澳洲政府部门授权开设学士学位的TAFE学院），自此，我院对合作办学的意义有了更加深刻的体会与感悟。 一、创新教育观念，融入一贯制合作办学思想 整体而言，澳大利亚的国际化办学理念与我国存在一定的相似之处，但在提法方面，更加具体化，真正做到了以市场为主导，以技能教学为核心;重视能力的发展，根据企业岗位标准，传授技能与知识;采用先进的教学方法，优化课程设置，重点开发教学策略，真正做到因材施教，以人为本;重视个性的发展，实现教学考核明确化、教育模式科学化、实践教学操作化。对于高职院校而言，中外合作办学项目应与国际接轨，同时融入一贯制合作办学思想。 我院在人才培养目标上，形成了“一个核心，两个目标”的国际化办学思路。“一个核心”就是在国际化办学过程中，一切以培养具有较强国际合作能力的国际型人才为核心;“两个目标”一是积极开展与国外优秀学院的联合办学，共享国际优质教育资源，二是将国际化办学专业建设深化为课程建设、专业建设、资源建设、师资队伍建设等。在引进外方教学资源基础上，课程设置充分体现了中澳合作办学对人才培养方案的要求，课程安排体现了国际化办学精髓，注重培养与国际接轨技术技能型人才，以集中讲授、专题讲座、专题报告及专业实践活动等多种形式的教学活动，丰富教学组织内容，提高合作办学专业建设水平，从根本上增强我院的办学实力。 二、转变观念，组建团队，重视师资队伍建设 澳大利亚TAEF学院非常重视专/兼职教师的从业经验，对于兼职教师，并不过分强调其高学历，而是要求有企业一线工作经验，也就是说注重教师的实际能力与实践经验。因澳大利亚TAEF学院教师所教授的知识与社会实际更加贴近，所以在学生中颇受欢迎。 我院根据与澳大利亚墨尔本理工学院的合作办学项目特点，并与国外专家实际专业领域以及现实需要相结合，甄选出一批业务技能强、专业素质高、教育思想先进且具有较强发展潜力的骨干教师，建立起综合素质较强的师资团队专门负责合作办学项目。在项目实施过程中深入外国专家的课堂，听取他们所讲授的课程，并定期召开座谈会，一方面解决中澳课程对接及对上课过程中出现的问题;另一方面，项目教师把英语语言知识的学习、英语实践能力的培养以及专业的教学方法和中西方文化很好地结合起来，并在不断地更新知识和教学理念的基础上有效提高自身的业务能力和职业素养。在教学方法和考核方法上也进行了一定的尝试，增加实践教学时数，以实际例子引出课程内容，发挥学生的主动性和想象力，增加课堂互动效果，加强过程考核，把课堂实际掌握知识情况和表现情况纳入成绩考核等。 三、引进、开发和应用国际标准，加大实践探索，实现引进资源创新升级 TAFE学院的模式和教学大纲是澳大利亚技术及继续教育的标准，墨尔本理工学院在设计领域有着丰富的课程，在教学中，能够根据市场设置不同层次的课程，并且为学生的今后的职业发展提升和继续深造创造条件，其教材更新速度快，从而可以为培养以市场为导向，适应各个社会层面的应用型、复合型设计人才提供保障。我院通过中澳合作办学项目引入澳大利亚墨尔本理工学院室内设计专业教学资源，并对其考核工具、评估策略及课程标准等进行全面分析，积极探索其有效利用方法，把境外优质教育资源的本土化当成一个全过程来研究，综合考虑中外教育传统的差异、教学思维特色等情况，对境外资源进行改造与创新，形成了学校自身室内设计专业的课程标准;同时，以室内设计专业为立足点，在专业教学过程中融入国际室内设计企业标准，积极探索适用于高职院校的专业人才培养战略，制定了室内设计专业培养标准和实施方案。 [1] 葛道凯.中国职业教育发展与国家化战略[J]. 国际教育交流， 2012（12）. [2] 金友鹏.高职教育应对教育国际化的策略研究[J].中国职业技术 教育，2012（36）：84-86. [3] 王捷.高等教育国际化实现途径的研究[J].高等职业教育，2009 （5）： 6-8. [4] 蒋旋新.中国现代职业教育体系国际化发展与本土化研究[J].中 国职业技术教育，2011（24）：18-23. Introduction of Foreign Intellectual Resources through Cooperation in Colleges MENG Ling-ling， SHI Lin-wei （Hebei College of Industry and Technology， Shijiazhuang Hebei， 050091， China） 通力合作篇7 职业教育具有职业性特点，对于人才的培养更加注重专业性和实践性。校企合作可以有效的提升学生实践创新能力，提高办学质量。本文从校企合作意义出发，对移动通信技术专业校企合作人才培养模式进行了探讨。 【关键词】 通信;技术;校企合作 一、移动通信技术专业中校企合作的必要性 通信技术专业是一门注重实践和操作的专业，传统的教学方法只注重学生的理论知识，很少涉及到实际操作，使学生动手能力差，在实际操作过程中屡屡碰壁。当前，高等职业教育改革已从宏观发展到了微观，而校企合作办学就是其中一种新型专业人才培养手段，校企合作办学是以市场为导向的新型人才培养模式，也是产学研三合一的重要载体。校企合作是一种理论与实践的无缝对接，通过学校与企业的合作，可以全面促进学生的发展，有效的使学生理论知识和实践应用能力结合，在实际应用当中，加强学生锻炼学习和解决实际问题的能力。现如今通信行业飞速发展，导致对人才的需求量和要求都大大增加，通过校企合作模式的建立，全面提高学生的综合能力，对于企业而言，可以扩大企业招聘渠道，提高人才优势，促进企业和社会的经济发展。对学校而言，通过与企业的接触，可以及时了解社会中各行业的发展状态和人才需求，拓宽办学视野，明确教学目标，采取针对性的教学策略，为学生构筑科学、适时的知识体系，提高教学效益，提升学生实际操作能力，为学生提供就业前景，解决通信技术行业人才短缺的情况，提升就业率，实现双赢局面。 二、移动通信技术专业校企合作人才培养模式的构建策略 1、建立校企合作实验室。校企合作实验室是校企合作的重要内容之一，通过对专业优势、工业环境、人才需求、发展战略等因素的研究，针对性的采取不同的合作教学模式，依托现金的通讯技术和工程能力，模拟真实的局域性运行环境，实现专业型的工程教育，为学生提供优秀的实践环境。可以使学生在实践中将所学知识与实践融合，提升自身能力，初步锻炼工作能力，改进校方教学体系，获得设备上的优惠政策和教育资源，为双方合作提供了坚实的基础。2、建立合作的课程体系。随着通信行业迅速发展，职业教育更加需要贴近企业，符合企业的实际要求。建立合作的课程体系可以充分借鉴企业的实际培养方式，发挥学校与企业双方各自的优点和特色，以培养实际应用型人才为目标，整合通信行业中数据、传输、通信等关键点，建设实际应用的教学体系。积极鼓励师生从课本转向实践，为职业性人才培养建立完善的教学体系。3、建立校外实验基地。建立校外实训基地，可以有效保证校企合作的实行，改善教学硬件条件，提高办学能力，使学生提前熟悉企业工作流程模式。通过校外实验基地的建立，企业每年给教师及学生提供至少一个月的上岗实习机会，可以使学生熟悉企业的工作制度，了解行业的发展状况，锻炼自身实际操作能力。同时也为教师提高自身水平，提高办学能力，达到“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的教学目标提供了基础。4、建立校企合作的师资队伍。通信行业注重实际操作和实践能力，对任课教师的实践能力有着更高的要求。现如今通信教育行业的师资力量虽然有丰富的理论基础，但缺乏实际操作能力。随着通信行业的不断发展，教师也应该不断学习和锻炼实践能力才能紧跟时展，提高教学能力。校企合作中可以通过企业引进高素质人才，聘用技术能手到学校教学、校方对在职教师进行进修、岗位实践等方式，打造具有高水平、高实践能力的师资队伍，使之成为通信技术行业的教学骨干，提高学生实际操作能力。5、提供学生上岗实习的机会。通过为学生提供上岗实习的机会，可以让学生在正式岗位实践，熟悉企业工作流程和强度，感受企业对于人才的需求，可以有效的为学生的能力和经验积累做好平台。企业可以在上岗实习的过程中挑选企业需求的合适人才，提前给学生提供毕业后上岗资格，为学生的就业和企业的人才吸纳提供参考。 三、结语 近年来随着教育深化改革，教育者们对于校企合作模式和研究已经有了极大的进步。校企合作模式能有效的提升学生的实际动手能力，对其专业性、实践性有着极大的推进作用。校方在合作中深化了自身教育水平和能力，脱离旧有的传统理论性教学模式，培养了更多高素质人才，企业也大大减少了人才短缺的情况，第一时间为企业本身提供了有上岗能力的人才。合作中应不断深入理论与实践结合的教学方法，为培养通信行业动手能力强、了解企业工作流程的高素质人才发挥了重要的积极作用。 参考文献 [1]姜大源.职业教育学研究新论[J].职业技术教育,2013,10(02):48-54 [2]张福荣.高职生产性实训基地教学模式研究[J].职业技术教育,2011,12(23):81-93 通力合作篇8 【关键词】通信；信息化；转型；思考 当前，信息时代正在全面向我们走来，工业时代的主体思想正在消逝，信息时代技术革命的步伐越来越快，军队存续多年的所谓“通信”的思维模式必将全面由“信息化”思维所取代，这是军队信息化建设整体转型的客观需要，也是打赢信息化战争的必然选择。引发“通信”向“信息化”转型的根本原因是新时期部队一体化“联合作战”的产生和发展。 一、信息主导联合作战，成为“通信”向“信息化”转型的催化剂 1.联合作战的模式是信息时代的产物。联合作战的实质是通过数字化、网络化、自动化、智能化的信息系统，以通信网络为纽带，以信息处理为核心，将遍布于陆、海、空、天等整个战场的作战体系各要素，联结成为一个有机的作战整体，以形成高度融合、高度一致、高度精确、高效保障的作战力量。可以说，联合作战是紧跟信息时代催生的全新作战样式。 2.联合作战的目的是体系作战能力的提高。信息化条件下联合作战，具有力量多元、空间多维、手段多样的复杂特性，基于信息系统的体系作战能力，作为信息化条件下战斗力的基本形态，与以往整体作战能力相比，它要求诸军兵种作战力量高度融合，信息系统互联互通，以形成作战要素密切关联、作战单元有机互动，最终达到体系作战效能整体融合提升的目的。 3.联合作战的实施需要信息系统支撑。信息化条件下的联合作战，主体多元、关系复杂、内容广泛、手段多样，是多军兵种联合聚优，是各作战单元要素综合集成基础上的体系对抗，在组织实施中需要高度依存信息系统的支撑。目前部队关于联合作战的理论研究正在不断向前推进，联合作战指挥体制架构正逐步建立，联合作战指挥信息系统已投入运行，并在战备值班，作战演习中得到检验，一个具有战场感知时实共享，指挥控制统一高效，联合信息火力打击超远精确，综合保障可视精准的联合作战指挥信息系统正在形成，并将逐步形成战斗力。 二、信息控制联合作战，成为“通信”向“信息化”转型的本质特征 信息技术的飞速发展，信息系统的广泛应用，传统的通信概念将逐渐淡出我们的视野，必将被“信息化”概念所包含或取代。 1.信息控制成为联合作战的决定因素。信息控制，它在联合作战体系的构建以及作战功能的发挥程度中，都起着决定性作用，可以说信息控制是信息条件下联合作战的本质所决定的，也是信息化条件下联合作战的规律所制约的。 2.联合作战指挥控制过程是综合利用信息系统的过程。实现一体化联合作战，完成指挥控制的过程其实质就是信息获取、信息传输、信息处理、信息控制与信息利用的过程，也可以说是综合利用信息系统的过程，而“通信”只是这一系统中的一个环节，必将被“信息化”所取代。 3.联合作战指挥控制需要一体化指挥信息系统。一体化指挥信息系统是联合作战指挥控制系统的基础平台，它可将各级各类电子信息系统、指挥信息系统、信息支持系统充分融合，通过统一的一体化指挥信息系统，将各个系统进行综合集成，使各作战要素，作战力量协同有序，高效运作，整体优化，是联合作战中至胜的决定因素。 三、信息时代产生的联合作战新形态，决定了“通信”向“信息化”转型的客观必然性 信息时代的信息化战争，必然变革出与信息化战争形态相适应的作战指挥方式，也就是信息化条件下联合作战指挥方式，作为全新战争形态的一种作战样式，其指挥控制能力，全方位机动能力，远程精确打击能力，全维防护能力，综合保障能力等一系列作战要素都已随之出现质的飞跃，这种全新的作战形态，需要人们用新的视角、新的思维、新的观念去认识、去理解。 1.联合作战指挥的新理念，要求把提高指挥军官通信素质向提高信息素质转变。信息时代的联合作战指挥，其实质就是以信息流来主导物质流和能量流的，指挥军官信息素质的高低就成为有效指挥的新基础，克敌制胜的新要素，决定指挥效能的新前提。 2.联合作战指挥的新模式，要求传统的指挥通信系统向指挥信息系统转变。信息化条件下，一体化联合作战表现出的指挥系统网络化，指挥决策智能化，指挥控制一体化，指挥手段精确化，指挥速度时实化的新特征，改变了传统的合同指挥模式，重新构建起了联合作战指挥新模式，使得传统的指挥通信系统，不能适应新的作战模式需要，其结果必将向信息指挥系统转变。 通力合作篇9 关键词：热模锻压力机；离合器；制动器；协调性；凸轮控制装置 热模锻压力机是由机身部分、连杆滑块部分、传动装置、曲轴部分、离合器部分、制动器部分、上顶料装置、下定料装置、气动系统、冷却系统、系统、液压系统、电气系统等主要部件组成。本文主要介绍利用严格、科学的检测方法，通过多次测量分析，将离合器与制动器协调性调整到最佳状态，保证设备投入后续生产任务时安全可靠工作。 1 离合器、制动器工作原理及协调性重要性 压力机启动时，接通电磁阀，储气罐内的压缩空气通过电磁阀进入离合器、制动器。设计要求制动器的气缸容积小于离合器，因此制动器完成脱开动作后，离合器完成结合动作。此时驱动电动机输出端产生的动能传输到滑块，滑块带动模具动作，至下死点释放能量打击工件，并通过连杆带动滑块在机身的导轨内垂直往复运动。热模锻压力机工作协调性要求离合器和制动器按规定工艺协调动作实现传动控制，保证脱开、结合动作起止点，实现压力机可靠、安全工作，否则将会引起离合器和制动器的严重发热和急剧磨损，甚至造成设备和人身事故。 2 协调性检测及分析 2.1 协调性检测 离合器、制动器协调性检测分为静态和动态检测。静态检测时，通过在设备上安装25mm位移传感器采集离合器位移信号，在离合器电磁阀上安装压力传感器采集压力信号，通过对比采集到的位移和压力传感器曲线图，找出离合器位移动作点对应的压力曲线动作点，并记录数值。动态检测时，在制动器端安装25mm位移传感器采集制动器位移信号。当曲轴旋转到一定角度，通过采集、对比离合器压力传感器和制动器位移传感器曲线图，找出离合器压力曲线对应的制动器位移动作点。 2.2 协调性分析 从时序特性考虑，压力机分两个阶段完成制动。第一阶段为发出压力机制动信号到制动器活塞动作并接触摩擦块的临界状态，此时压力机仍保持额定速度运转。第二阶段为从制动盘接触摩擦块并逐渐压紧，此时压力机减速运转并最终完成制动。 静态检测时，首先测试并记录离合器位移和气压关系（如图1），保证升压过程离合器逐步结合，气压达到额定值后离合器完全结合。同时保证降压过程离合器逐步脱开，压力为零时完全脱开。 动态检测时，根据静态记录的离合器位移和气压关系数值，通^对比制动器位移和离合器压力曲线（如图2），间接对比制动器和离合器动作先后顺序是否有干涉，出现干涉或延迟动作时需要调整凸轮控制器或机械结构。 3 协调性影响因素及调整 3.1 协调性影响因素 通过分析可以得出影响离合器、制动器协调性的主要因素包括：（1）气缸容积差。气源系统准备完毕后，同时接通离合器、制动器电磁阀向气缸供气。为避免离合器、制动器动作相互干涉导致摩擦盘和摩擦块损坏，结构设计上要求离合器气缸容积大于制动器气缸容积，保证缸内气压达到工作压力时制动器先脱开，离合器随后结合。（2）复位弹簧调整。复位弹簧按圆周均匀分布在离合器、制动器气缸周围，进排气电磁阀得电或失电时保证离合器、制动器气缸活塞按指定工艺流程执行动作。因此离合器、制动器复位弹簧压缩量调整均匀直接影响其工作协调性，是保证离合器、制动器气缸活塞能否按指定工艺流程完成的前提。（3）电磁阀动作时间。由于离合器、制动器进排气电磁阀频繁动作，导致阀芯与阀体孔产生磨损。因此采用耐磨损及抗冲击性能的阀芯材料来保证电磁阀可靠工作。通过调整安装在制动器一侧的凸轮控制装置来完成制动器、离合器协调性匹配，保证离合器、制动器排气动作先后顺序，满足二者工作的协调性。 3.2 协调性调整 根据静态下找出离合器的位移曲线与压力曲线对应特征点，在动态时根据完成制动器位移和离合器气压曲线协调性对比并调整。当通过调整凸轮控制装置完成协调性调整时，凸轮控制信号的示意图如图3所示。通过调整凸轮滑块上死点信号4TK、制动器接通信号1TK的转角来控制离合器、制动器电磁阀的开启时间。 4 结束语 通过检测和调整热模锻压力机制动器、离合器动作协调性提高了产品综合性能和使用寿命，今后各类型机械压力机动态协调性检测提供了技术储备。 参考文献 [1]李忠民，刘雨耕，等.热模锻压力机[M].机械工业出版社，1990. [2]何德誉.曲柄压力机[M].机械工业出版社，1981. [3]冯华林，等.高速压力机下死点精度试验研究[J].锻压装备与制造技术，2009（03）. 通力合作篇10 关键词：理事长；胜任力；绩效；有序概率回归 中图分类号：F321.42 文献标识码：A 文章编号：1003-3890（2014）05-0068-06 一、引言 作为一种特殊的经济组织形式带头人，理事长的胜任力对于农民专业合作社的成长和发展具有举足轻重的影响。促进农民专业合作社的发展壮大，需要培养和造就一批具有良好胜任力的农民专业合作社企业家。对于农民专业合作社的研究长期集中于组织本身，近年来才开始有研究关注合作社管理人员问题。例如，孙计东（2009）在其研究中提出了要加强合作社带头人的学习[1]，计慧（2009）提出了人才是发展合作社的关键[2]，杨灿君（2010）对合作社不同种类的组织者与成员之间的信任对合作社发展产生的影响进行了研究[3]，鞠立瑜等（2012）对合作社社长的内部社会资源进行了分析[4]。对于合作社理事长胜任力也有所涉及。例如，刘文凯、胡同泽（2011）通过文献归纳和半结构访谈等方法制定了知识、能力、工作态度和意识四个维度，共15项特征的农民专业合作社带头人模型[5]。霍丽丽（2011）通过文献归纳和行为事件访谈等方法归纳出公共服务能力、应对突发事件能力、专业技术能力、沟通协调能力、学习能力、民主参与能力、战略决策能力、市场导向、创新能力、成就导向、培养人才和个人表率等12项农民专业合作社带头人的胜任力特征，并在此基础上提出了带头人培训的建议[6]。郝松伟（2012）对农民专业合作社的特点进行了分析，并在此基础上总结出协调沟通能力、决策能力、整合资源能力、专业技术能力、经营管理能力、知识完备、学习力、政策认知、责任感、敬业精神、民主精神、奉献精神、市场意识和品牌意识等14条合作社带头人胜任力要素[7]。关于农民专业合作社理事长胜任力的研究，虽然已经有了初步的进展，但仍有较多的缺陷，需要进一步探索：（1）对农民专业合作社内外部的社会资源以及管理者的创业精神等要素较少考虑；（2）模型的构建主要依靠文献回顾和访谈等方法归纳总结出相关的特征因素，这些较多特征因素的提取相对主观，且内部多有相关性，这样就比较影响特征因素的区分，进而影响制定措施的效率；（3）对理事长胜任力与合作社绩效之间的关系缺乏研究，难以清晰地分辨特征因素之间的差别与重要性。因此，有效识别理事长的胜任力特征因素及其对合作社绩效的影响，进而促进农民专业合作社理事长胜任力的甄别、培养和开发，在理论和实践上都是亟需解决的问题。 二、研究方法 （一）农民专业合作社理事长胜任特征的度量 人类对于胜任力的研究，最远可以追溯到古罗马时期对“好的战士”进行描述的“胜任轮廓图”（Competency Profiling）[8]。20世纪初，泰勒的科学管理则被认为是现代最早的胜任力研究，他通过对不同工作进行研究，寻找出对工人动作或体力产生的相应要求，而这种要求则被认为是胜任力的要求。McClelland于1973年提出了以“胜任力”为指标来克服传统人才甄选方法出现的人才与岗位和组织目标不匹配的问题，这被认为是最早对胜任力进行的系统研究[9]。1976年，McClelland《工作胜任力评测指南》的出版，标志着胜任力在实践中的应用。此后，越来越多的学者将胜任力研究应用于实践工作，并对胜任力进行了不断的发展，并构建了多个胜任力模型。Spencer等人通过多年对胜任力的研究，提出了五个通用胜任力模型，其中，企业家的胜任力模型包括六个方面的特征：成就、思维和问题解决、个人成熟、影响力、指导和控制、体贴他人[10]。在此之后，胜任力模型的研究逐渐朝着特定领域的专用模型发展。我国于20世纪末引入胜任力的概念，国内的学者们利用胜任力模型的基本原理，对多个特殊行业或者特殊层级人员的胜任力特征进行了分析，并构建了相应的模型。 作为一种特殊的企业组织形式，农民专业合作社理事长的胜任力特征既有一般企业管理者的特征[11]，也有基于合作社特殊性形成的特征。本文利用德尔菲法对合作社理事长胜任力特征因素进行确定。笔者共选择了12位专家进行测试，其中，长期致力于合作社研究的学者、农业行政管理部门合作社业务分管领导以及任职5年以上的省级以上示范合作社的理事长各4名。这12名专家被要求写出其认为农民专业合作社理事长最重要的15种胜任力特征因素，笔者通过电子邮件的方式搜集并反馈信息，通过4次交流，最终确定12项较为统一的因素。 确定的12项特征因素分别为：领导能力、人际能力、沟通能力、专业能力、规划能力、问题解决能力、个人特质、人际特征、职业需求、管理技能、外部社会资本和企业家精神。在这些特征因素中，前10项都是作为一般企业管理者应当具备的较为综合的能力（杨湘怡，2007）[12]，这些能力是对管理者概念、人际和技术技能的细化区分，其中也包含了同社员的联系。外部社会资本作为对外部社会资源的资本化认识，是衡量合作社理事长在该方面实力的重要指标。企业家精神的基本内容主要包括：创新、冒险、创业、合作、执着、学习以及诚信等方面。对反映合作社理事长胜任力特征的12个指标，每一个下面设置2～5个问题，对每一个问题采用李克特五点度量表进行赋值，通过问题赋值的加总反映每个胜任特征变量的得分。农民专业合作社理事长胜任特质变量的定义详见表1。 （二）农民专业合作社绩效度量 农民专业合作社是一种较为特殊的经济组织，既具有互经济组织的特点，又是一种需要在市场中进行竞争的经济主体。因此，合作社绩效需要统筹经济绩效和社会绩效两方面进行度量。在经济绩效方面，主要采用业务增长情况、盈利能力情况两个指标来衡量；在社会绩效方面，主要采用社员满意度和社会效应两个指标来测量。由于绝大多数农民专业合作社缺乏规范的统计数据和财务信息，本文采用问卷调查的方式对绩效进行度量。本文将反映合作社绩效的四个指标分别设置3个具体的问题，对每一个问题采用李克特五点度量表的方式进行赋值，通过问题赋值的加总反映每个绩效变量的得分。在得到结果后，将四个指标的得分加总，由低到高分为三个层级：总分低于9为第一层级，总分为9为第二层级，总分为10为第三层级，以此类推，直至总分15为第八层级。 （三）计量模型选择 由于衡量农民专业合作社绩效的四类指标“业务增长情况”、“盈利能力情况”、“社员满意度”和“社会效应”都是分层级的有序变量（变量定义详见表2），它们与胜任力特征因素指标之间的关系不能用简单的回归进行估计。因此，本文采用Ordinal Probit Regression（有序概率回归）估计两者之间的关系。设回归方程为： Yi=βXi+μi （i=1，2，・・・，n）（1） （1）式中，Y为因变量，在本文中是衡量合作社绩效四个指标的层级；X是合作社理事长胜任力特征因素的集合；β为估计的参数向量；μ是随机误差项。Y作为一种分类层级，无法直接观测，且无法认为两个层级间的距离相等，但Y会落在m个序列当中的某一组。当Yi属于第j组时，则： αj-1 （2）式中，α为常数的集合，α1=-∞，αm=+∞且α1 定义Zij，如果Yi落在第j组，则Zij=1；否则Zij=0。 P（Zij=1）=Φ（αj-βXi）-Φ（αj-1-βXi）（3） 对（3）式进行最大似然值估计（Maximum Likelihood Estimator），即可求得参数的估计值。 （四）数据来源 本文的数据是笔者2013年对参加重庆市农业委员会举办的三期农民专业合作社理事长培训班的学员现场调查获得的。共发放问卷200份，回收问卷199份，其中有效问卷157份，有效回收率为78.5%。问卷的信度系数（Cronbach’s Alpha）为0.936，结果是可以接受的。 三、实证结果及其解释 （一）农民专业合作社理事长胜任特征的基本情况 从表3的结果可以看出，十二种类的胜任力特征因素都受到了合作社理事长的普遍认可，每一种因素的得分值和满分的比值都是在3.5以上，也就是说，合作社理事长普遍认为这些因素都是出于“比较重要”的水平。 （二）农民专业合作社理事长胜任特征的因子分析 相关分析表明，反映农民专业合作社理事长胜任特征的12个因素之间或多或少都存在了一定的关联。如果直接依据这些相互关联的指标进行分析解释，容易造成结论模糊不清的情况，因此，需要对这些特征因素进行进一步提取。 通过KMO和Bartlett球体检验判断这些特征因素是否适合做因子分析。通过检验，KMO值为0.928；Bartlett球体检验的值为1 223.712，其P值小于0.001。这两项都表明反映农民专业合作社理事长胜任力的12个特征因素之间具有显著的相关性，非常适合做因子分析。 主成分分析结果显示，这12个特征存在四个公共因子，并且四个公共因子的累计方差贡献率达到了78.363%，这表示它们能够较为完整地反映原始数据所表达的信息。为理解公共因子的实际意义，采用最大旋转法（Varimax）对因子进行旋转，使每个因子上的负载尽量向着坐标轴靠近，统计结果见表4。 从表4可以看出，第一公共因子对12个特征因素中的9个因素都有较高负载（除了沟通能力、外部社会资本、企业家精神），而这9个因素是一般管理人员都需要具备的能力，因此，对该公共因子，将其命名为“通用管理胜任力”X1。第二公共因子只对沟通能力有较高负载，沟通能力本身也是管理者应当具备的能力之一，但因子分析的结果说明该公共因子与其他公共因子之间的相关度为0，因此该公共因子应当认为是合作社理事长与社员进行内部沟通时，相对于与其他管理者――员工沟通，需求不同的能力，将其命名为“特殊沟通能力”X2。第三公共因子只有对企业家精神因素具有较高负载，将其命名为“企业家精神”X3。第四公共因子只对外部社会资本有较高负载，将其命名为“外部社会资本”X4。相关分析表明，这些新生成的特征因素不仅方差解释度高（78%），而且相互之间两两正交，没有相关性。 （三）农民专业合作社绩效与理事长胜任力特征因素的关系 由于本文将合作社绩效分为四个部分，最终将建立4个农民专业合作社理事长胜任特征――绩效模型。这4个模型揭示了经过因子分析后得到的关于农民专业合作社理事长胜任力的特征因子X1、X2、X3、X4同有序层次变量Y1、Y2、Y3、Y4之间的关系。四个模型都在1%的水平下显著性，卡方值分别为38.491、39.777、48.954以及68.707（见表5），这说明模型的拟合度较高。表5第二、第三、第四、第五列分别表示农民专业合作社理事长胜任力特征因子同合作社业务增长、盈利能力、成员满意度和社会效益回归系数的估计结果。实证分析说明如下：通力合作十篇的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于企业家的胜任力模型包括六个方面的特征：成就、思维和问题解决、个人成熟、影响力、指导和控制、体贴他人[10]、通力合作十篇的信息别忘了在本站进行查找喔。
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