部编版语文八年级下册第5课《大自然的语言》课件.ppt

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本文导读目录：

　　* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 说说几则农谚和古诗包含的物候知识。（1）清明前，开秧田。（2）柳毛开花，点豆种瓜。（3）馒头云，天气晴。（4）雨中闻蝉叫，预告晴天到。（5）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》（6）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏东坡《春江晚景》作业展示，导入新课我们为什么要找出上面的这些农谚和古诗？我们用上面农谚和古诗来说明物候现象的方法是什么？（分析物候现象）（引用）引用是一种说明方法，在这里，我们通过农谚和古诗，具体生动地说明了草木荣枯、候鸟去来等自然现象都是物候现象及物候现象的作用，使我们对物候现象有了更为明确、准确的认识。作业展示，导入新课说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。 ——这句话运用了下定义的说明方法,更具体、更科学、更概括地说明了什么是物候学(或者说是物候学的特征)。探讨方法，分析事理 1.物候观测使用的是“活的仪器”,是活生生的生物。 ——这句话运用了打比方的说明方法,把活生生的生物比作“活的仪器”,生动形象的说明了物候观测的重要性(或物候观测的复杂和灵敏的特点),增加文章的趣味性。探讨方法，分析事理 2.北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右, 比1960年迟五六天。 ——这句话运用了作比较的说明方法,突出强调了物候现象对农业的影响。探讨方法，分析事理 3.影响物候的四个因素。 ——运用了分类别的说明方法,条理清楚地说明了影响物候的因素有哪些。探讨方法，分析事理 4.如大连纬度在北京以南约广,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期，又如济南苹果开花在四月中或谷雨节,烟台要到立夏，两地纬度相差无几,但烟台靠海,春天便来得迟了。 ——这句话运用了举列子的说明方法,更具体更真切了说明了经度的差异也是影响物候的因素之一，使文章更有说服力。探讨方法，分析事理 5.根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930 年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 ——这句话运用了引用的说明方法,更具体更真切了说明了物候现象来临迟早还有古今的差异，使文章更有说服力。探讨方法，分析事理 6.如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。 ?——这句话运用了列数字的说明方法,更具体更真切了说明了纬度是决定物候现象的重要因素，使文章更有说服力。探讨方法，分析事理细读文章第1、2段,找出喜欢的语句，然后用自己的语言描述一下阅读感受。立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。采用拟人的修辞手法写春天到来,形象生动,富有表现力。再读课文，品味语言冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放……燕子翩然归来……布谷鸟也来了。再读课文，品味语言说明文以给人介绍知识为目的，说明语言宜简洁、准确、严密。再读课文，品味语言比较文章第一段内容和下面这段话在语言表达上各有什么特点？原文：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途7的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。改文：3、4月份，气温升高，积雪开始融化，各种植物也逐渐变绿。5、6月份，候鸟回归。夏天到了。植物叶子渐渐变黄、掉落，候鸟南迁，昆虫消失，冬天即将来临。跳读课文，圈点勾画出语言生动或准确的句子，分析它们的特点和作用。整体感知 1. 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 整体感知 2. 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。跳读课文，圈点勾画出语言生动或准确的句子，分析它们的特点和作用。回顾归纳分析的课文说明内容　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道《大自然的语言》课文？以下是小编为大家整理的《大自然的语言》原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。　　《大自然的语言》课文原文　　立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。　　几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。　　物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。　　北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。　　物候现象的来临决定于哪些因素呢? 　　首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。　　经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。　　影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。　　此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。　　物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。　　物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。　　《大自然的语言》教案1 　　教学目标：　　1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。　　2、能把反问句改写成陈述句，能依照例句用只要就能、写句子。　　3、能背诵课文。　　4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。　　教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。　　教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。　　教学时间：2课时　　第一课时　　教学目标：　　1、初步了解文中所介绍的科学知识。　　2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。　　3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。　　教学过程：　　一、揭题导入：　　这节课我们一起来学习《大自然的语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看课题提问）　　大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。　　二、自学感知课文　　请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？　　三、反馈检查　　练习：《作业本》5 　　四、合作研究朗读指导　　1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导　　2、反馈：　　（1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。　　这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。　　（2）你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。　　这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。　　（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。　　这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣。　　（4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。　　这一节也用了比喻和反问的手法，很有意思。　　（5）大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。　　这一节　　3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写法上有什么异同？　　4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。　　五、课外拓展　　那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？　　六、小结：有时间可以质疑　　《大自然的语言》教案2 　　【教学目标】　　1、学习提取信息，准确概括内容　　2、品析说明文语言的准确生动　　3、理清说明的条理和说明方法的作用。　　4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。　　【教学重点】　　学习筛选信息，概括内容　　品析说明语言的特点　　【教学难点】　　逻辑顺序的判断　　【教学方法】　　情景设置法教师示范法合作交流法　　【学习方法】　　圈点批注法交流合作法　　【教学设想】　　《语文课程标准》对说明文提出的'教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。　　《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。　　教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。　　【教学过程】　　课件放音乐　　师生问好。可以灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。　　一、歌曲导入，激发兴趣　　同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学习一篇介绍科普知识的说明文——《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。　　一）、本节课的学习目标是　　1、概括内容要点，提取关键信息。　　2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用　　3、理清说明的条理。　　4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。　　我们这节课的学习口号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学习中得到快乐。　　二）、我们来检测一下预习情况，请大家积极举手抢答。　　二、整体感知，理清层次　　1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。　　总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。　　草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。　　2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。　　第一部分、什么叫物候和物候学。　　第二部分、物候观测对农业的重要性　　第三部分、决定物候现象来临的因素。　　第三部分、研究物候学的意义。　　学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。　　3、速读，抢答。　　注意要抓住关键语句来找答案。　　什么叫物侯和物候学　　物候观测对农业有什么重要意义？　　决定物候现象来临的因素有哪些？　　研究物候学有什么意义？　　你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是　　⑴、准确的区分结构层次　　⑵、找出关键句、词语　　⑶、提取主干，去除枝叶　　⑷、用自己的话来归纳　　4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。　　一、说明什么是物候和物候学　　二、物候对农业的重要意义　　三、决定物候现象来临的因素　　四、物候学的研究意义　　1、这四部分是按照“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。　　2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？　　由主到次，由空间到时间。　　逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。　　三、引导赏析，自主学习。　　1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。　　2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。　　以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。　　从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。　　第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。　　3、自主学习探究发言　　1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。　　下面让我们展开自主学习，对文章进行品读赏析。　　2）、同桌交流，完善阅读笔记。　　3）、谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。　　四、总结提高，拓展延伸　　1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。　　（要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。）　　（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。　　（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。　　（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。　　（4）仿写　　你看那　　这还是大自然的语言。　　其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么，　　2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。　　《大自然的语言》教案3 　　教学目的：　　1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。　　2、能正确流利朗读课文。　　3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。　　4、培养学生初步收集材料的能力。　　5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。　　教学重点：　　理解词句的意思，正确流利地朗读课文。　　教学难点：　　学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指　　的是什么。　　教学准备：　　自制课件；准备鱼鳞、弹珠；　　教学过程：　　一、释题　　1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。　　播放课件（人类的语言）　　提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）　　2、揭示课题，理解：大自然的语言。　　强化课题。出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。　　提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？　　表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。　　小结：　　大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。　　二、新授课　　1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。　　2、指名读，指名评，师生互读。　　学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。　　提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的? 　　3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。　　1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。　　①齐读第二节，抽个别学生读第二节。　　②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？　　③抽个别学生汇报学习结果。　　④集体朗读第二节（教师指导朗读）。　　2）教学第三节。　　①学生自由朗读第三节。　　②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的? 　　③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。　　④小结学法：什么样的语言告诉人们什么样的知识。　　⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告诉了我们什么，它是怎样告诉我们的？　　3）根据学法，分组自由学所剩下的小节。　　①自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。　　②分组自学。　　③学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。　　理解三叶虫化石（播放课件：三叶虫化石）。　　理解词语：镶嵌　　三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁愿意给大家演示、演示镶嵌的动作。（请学生用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让学生用自己的语言说一说）。　　理解句子：那儿曾是汪洋一片　　播放课件：造山运动　　④教师小结，强化学法　　4）小结2-4节内容。　　①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告诉我们的。　　②齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么？　　③通过反复朗读，让学生比较第二节与第四节的相同点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。　　三、扩展练习　　1、请学生自由说出自己观察到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告诉的知识。　　通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。　　前几天，老师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？愿意把你知道的其它的大自然的语言告诉我们吗？（查找到相同的大自然语言的小朋友可自由组合，互相讲一讲,请他们尽量用书上的形式告诉大家）。　　2、教师展示自己所收集的语言及其所告诉我们的知识，出示课件（教师收集的大自然的语言），教师用书上的述叙形式进行解说。强化观察和提高学生的说话兴趣。　　四、总结　　通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告诉大家吗？（教师作全课小结）　　板书设计：　　1、语言　　2、知识　　简笔画：　　三叶虫化石那儿曾是汪洋一片　　简笔画：　　蝌蚪春天到了　　简笔画：　　鱼鳞两圈就是一岁　　【《大自然的语言》课文原文】相关文章：　　大自然的语言课文原文03-17 　　大自然的语言的课文11-17 　　《大自然的启示》的课文原文11-27 　　大自然的启示课文原文11-12 　　大自然的秘密课文原文11-12 　　大自然的主人课文原文02-11 　　《大自然的文字》课文原文11-17 　　语言的魅力课文原文12-13 　　课文《大自然的语言》教案07-10　　【导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是®无忧考网整理分享的语文《大自然的语言》课件，欢迎阅读与借鉴。　　【篇一】　　知识目标：　　1．理解识记词语。　　2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。　　3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。　　能力目标：　　1．训练做读书摘要的能力。　　2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。　　情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。　　教学重点：概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。　　教学时数：2教时。　　第一教时　　一、导入　　同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的”。从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了；现在的小草呢？“枯死了。”从中我们知道这是冬天。　　大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。　　二、课题简介：　　1、大自然的语言指的是什么？　　提示：（第2自然段）指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。　　2、课文为什么以此为题？　　提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学”“简介物候学”，“物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。　　语言是人类重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。　　三、作者简介：　　竺可桢（1890--1974），浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。　　四、初读课文--扫清字词障碍。　　1、本课的多音字。　　连翘（qiáo）衰草连天（shuāi）观测（guān）风雪载（zài）途　　翘起（qià）鬓毛衰（cuī）玄观（guàn）记载（zǎi）　　落叶（luò）丢三落四（là）落枕（lào）　　差异（chā）差遣（chāi）差错（chā）参差（cī）　　2、重点词语的注音和解释。　　萌（méng）发：萌芽、发芽。农谚（Yàn）衰（shuān）草连天　　次第：一个接一个。　　翩（piān）然：动作轻快的样子。　　孕（yùn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。　　簌簌（sù）：纷纷落下的样子。　　销声匿（nì）迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消失。匿：隐藏。　　周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。　　草长莺飞：形容春天美好的情景。　　草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。　　花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语：鸣叫。　　风雪载（zài）途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。　　年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。　　五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。　　第11段：研究物候学的意义。　　第12段：加强物候观测，促进农业生产。　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。　　第一部分（l-3），说明什么是物候、物候学。　　第二部分（4-5），说明物候研究对于农业的重要性。　　第三部分（6-10），说明影响物候现象来临的各个因素。　　第四部分（11-12），说明研究物候学的意义。　　师小结：[课文主旨]文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。　　第二教时　　一、学习课文第一部分（1至3自然段）。　　（一）齐读第一自然段，思考下列列问题：　　1、本段主要描写了什么？答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。　　2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后--再过两个月--不久--于是转入--到了秋天--准备迎接，条理十分清楚。] 　　3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。　　4、前两段文字的说明对象是（A）　　A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。　　5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。　　其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。　　文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。　　（二）阅读第二、三自然段，回答：　　1、思考这两个自然段的段意。　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。　　2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的？　　答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。　　师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。　　3、第三自然段是按什么顺序说明的呢？　　提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。　　4、什么是物候？什么是物候学？　　草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候？分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。] 　　利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。　　第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。　　二、学习课文第二部分（4、5自然段）：　　1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。　　段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。　　2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？　　提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。　　数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合；也反映气候条件对生物的影响。　　3、运用了什么说明方法？有何作用？　　举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天-…结果受到低温的损害。　　三、学习第三部分（6至10自然段）　　1、决定物候现象来临的四个因素是什么？这几个因素能否对换，为什么？　　四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。　　不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。] 　　2、体会本文举例子的说明方法的作用。　　（1）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。　　（2）如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。　　（3）山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）作用：举例说明高下的差异对物候的影响。　　（4）根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）作用：举例说明古今差异对物候的影响。　　师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。　　四、学习课文第四部分（11、12自然段）　　思考：研究物候学的意义有哪些意义？　　答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。　　五、总结。　　六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。　　立春过后，大地渐渐地沉睡中___（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花___（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中__（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。--------- 　　1．在语段中横线上填上恰当的词语。答案：BAC 　　2．解释词语：　　销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。　　翩然：动作轻快的样子。　　3．前两段文字的说明对象是（A）　　A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。　　4．这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。　　5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？　　答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。　　6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行？为什么？　　答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。　　7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化？　　答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。　　8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？　　明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。　　9、第1自然段的段意是什么？答案：说明一年四季的物候现象。　　10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）　　明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。　　11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。　　附板书设计：大自然的语言　　一、说明什么是物候和物候学　　物候现象--物候和物候学　　二、物候观测对农业的重要性　　比较简便　　容易掌握　　避免损失　　三、决定物候现象来临的因素　　纬度差异　　经度差异　　高下差异　　古今差异　　顺序：从主要到次要，从空间到时间。　　四、研究物候学的意义　　首先--此外（还可以……也可以……）　　【篇二】　　知识与技能目标：　　1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。　　2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。　　3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。　　过程与方法目标：　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。　　教学重点与难点：通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。　　策略与方法：合作交流，读中感悟。　　教学准备：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。　　教师准备：多媒体课件、生字卡片　　教学过程：　　一、激发兴趣导入新课　　1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。　　2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。　　3、师：看过之后，你想说些什么？做些什么？　　（学生畅所欲言。）　　4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！　　5、完成课题，齐读课题。　　二、初读课文，自学生字。　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。　　2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。　　3、用各种形式理解文中词语。　　如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解；　　如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。　　（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾“则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解）　　4、检查读文情况：　　教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。　　三、师生对话、品悟诗情。　　1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）　　2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）　　a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；　　b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；　　c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；　　d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）　　e：树上的年轮也是大自然的语言；　　f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；　　g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；　　h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；　　i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。　　学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书：　　白云高飘——晴天　　蚂蚁搬家——要下雨　　……）　　4、怎样才能发现和懂得大自然的语言? 　　（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）　　5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。　　四、记忆字形，指导书写　　1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。　　读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。　　2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。　　五、拓展延伸，积累实践　　让学生搜集更多的有关大自然的语言，好能用诗歌的形式说一说写一写。　　【篇三】　　预设目标：　　1、感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。　　2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。　　3、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。　　4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。　　教学重点：　　初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。根据课文特点进行字词句篇的积累。　　教学难点：　　感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。培养观察思考、探究追问的品质。能初步掌握阅读科普文章的方法，独立阅读。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　第一课时　　课时目标：　　1、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奥秘和乐趣。　　2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。　　一、引入新课　　出示课题（14、大自然的语言），大自然究竟有哪些语言呢？今天我们继续学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学知识跟我们的生活有什么关系？　　二、学生自学　　学生按照预习常规及其本课学习要求进行独立学习或小组学习，学习要求可如下：　　1、读通课文，正确朗读生字，注意多音字的读音。　　2、提出不懂的问题。　　3、思考（讨论）：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？　　三、交流自学情况　　1、质疑解疑　　理解“准是、编队、年轮、视而不见”等词语的意思，以及诗句的意思。　　2、读懂五种大自然的语言所传达的科学知识。学习2——6段。　　填写下表：　　作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特别好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文）　　3、学习课文1、7段　　怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。　　“这语言到处都有，仔细观察就能发现。” 　　“大自然的语言并不难懂，只要你肯观察思考。假如你害怕动脑筋，那就常常会视而不见。” 　　四、补充拓展　　1、你仔细观察过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？　　2、续写上表，以小组为单位比赛。　　3、交流各组表格。　　五、巩固字词、熟读课文　　六、课外作业　　1、收集有关天气变化的谚语，下节课全班交流　　2、背诵课文　　第二课时　　课时目标：　　1、交流天气变化的谚语，丰富自然科学知识。仿写诗歌一节或几节。　　2、熟练背诵课文，巩固字词。　　3、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子。　　一、巩固字词、检查背诵　　1、听写部分词语、句子。　　2、检查课文背诵情况。　　二、交流收集的气象谚语　　以小组为单位，交流谚语，学习部分谚语的意思。　　例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时出现如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种“棉絮云”在夏天的早晨出现，可以知道午后将有雷雨。）　　三、根据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿写参照。）　　四、完成练习　　1、改写　　①出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。　　②仿照例句，把反问句改成陈述句。　　③完成作业本中相关作业。　　2、仿写“只要……就能……”的句子。　　3、完成作业本中的练习　　五、课外作业　　1、编写谚语小报。　　2、根据自己的喜好，上网了解“大自然的语言”。

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