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本文导读目录：
1、部编版二年级下册语文第14课《小马过河》电子教材+名师微课+知识点+图文解读+同步练习，留给孩子预习用！
电子教材 视频讲解视频微课 第一课时 第二课时 知识点 一、生字笔画笔顺 二、会写字及组词 愿yuàn（愿意）（心愿） （祝愿） 意yì（心意）（同意）（意见） 麦mài（麦子）（小麦）（麦田） 该gāi（应该）（活该）（该当） 伯bó（大伯）（伯父）（老伯） 刻kè（立刻）（刻苦）（时刻） 突tū（突然）（冲突） （突围） 掉diào（掉队）（掉头）（掉色） 三、易错字 愿：“厂”要伸展，盖住“心”。 该：最后一画是“点”，不是“捺”。 突：下部是“犬”，不是“大”。 四、多音字 坊fāng（牌坊） fáng（磨坊） 五、近义词 愿意—乐意 四周—周围 立刻—马上 突然—忽然 挡住—拦住 吃惊—惊讶 六、反义词 远—近 深—浅 飞快—缓慢 七、课文分析 《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 八、课后习题 你同意下面的说法吗?说说你的理由。 ◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 ◇小马向很多人请教，是对的。 ◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 ◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 第一个说法中，说老牛和松鼠撒谎是错误的。因为老牛和松鼠的身高是不一样的，老牛高大，在河里就感到河水浅；松鼠矮小，并且河水曾淹死过他的一个 同伴，所以他认为河水很深。因此他们都没有撒谎，只是说出了自己的感受而已 第二个说法是正确的。当我们遇到困难的时候，要多向他人请教，这样可少走弯路。 第三个说法是正确的。别人的经验是别人得出的看法，不一定适合自己，所以还要靠我们自己去尝试。 第四个说法是错误的。并不是别人的话都不可信，也不是所有的事情都可以自己去尝试。有的事情是有危险的，我们就不要去尝试。 图文解读 同步练习 参考答案： 一、看拼音写词语。 （愿意）（小麦）（应该）（伯乐）（ 时刻） （ 突击 ）（扔掉）（磨坊 ） （马蹄）（工棚 ） 二、给字选择正确的读音，在上面打“√”。 没(mò )收 困难(nán ) 磨坊( fáng) 没(méi) 有 灾难( nàn) 坊间(fāng) 三、比一比，再组词。 愿（心愿） 麦（小麦） 刻（时刻） 掉（掉下） 原（原来） 表（表格） 到（迟到） 桌（桌子） 四、近义词。 愿意——（乐意） 马上——（立刻） 亲切——（和蔼） 究竟——（到底） 了解——（ 知道 ） 突然——（忽然） 五、反义词。 亲切——（ 冷漠） 仔细——（马虎） 认真——（ 粗心） 六、在括号里填上合适的量词。 一（ 匹 ）小马 一（ 条）小河 一（头）老牛 一（袋）麦子 一（个）伙伴 一（只）松鼠 一（ 个）马棚 一（次）尝试 七、选词填空。 突然 虽然 果然1.天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（ 果然 ）哗啦啦地下起来了。2.她（ 虽然 ）才5岁，可她自己的事情都能自己做。3.草丛中（突然）钻出一只野兔，吓了我一跳。 吧 啊 啦 哩 吗 呢 4、如果妈妈在身边，那多好( 啊)! 5、妈妈问他：“怎么回来( 啦)?” 6、松鼠认真地说：“河水深的很(哩 )!” 7、小马吃惊地问：“水很深( 吗)?” 8、小马叹口气说：“哎!还是回家问问妈妈(吧 )! 9、我能不能过去（呢）？ 七、根据课文内容填空，并回答问题。 1、小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？ 在去磨坊的途中，一条小河挡住了小马的去路。 2、小马请教牛伯伯，牛伯伯是怎么说的？听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？ 牛伯伯告诉小马：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 3、同一条河，为什么老牛说河水很浅，而松鼠说河水很深？ 因为老牛的身材高大，所以他说河水很浅；因为松鼠的身材矮小，所以他说河水很深。 1、文中“我……我过不去”“没……没想过”这里的省略号有什么作用？小马问妈妈，妈妈给了小马什么建议？ 这里的省略号表示小马在回答妈妈的时候吞吞吐吐，十分不好意思。妈妈告诉小马，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。 2、读完这个故事，你懂得了什么道理？ 做什么事情都要动脑筋，要去试一试。 八、阅读短文，回答问题。 1、照样子，写一写 。 例：又重又硬 又香又甜 又大又圆 又细又长 2、根据短文内容填空。 1、因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她。 2、因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他。 3、蜗牛妈妈说：“我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”说一说，蜗牛怎样靠自己？ 蜗牛自己有壳，靠自己保护自己。 声明：本公众号尊重原创，素材来源于网络，好的内容值得分享，如有侵权请联系删除。 收藏！春季学期小学“名校同步课堂”课程回放 【导语】这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。®无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 【教学目标】 1、会写“麦”和“突”两个字。 2、能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。 3、通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。 【教学重点】 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 【教学过程】 一、复习导入 （出示课后的词语） 1、生开火车读所示词语。 2、师领生小声慢读，引导学生边读边想象，借助这些词，读中回味，在脑海中构建故事的梗概。 3、谈话导入新课 师：你脑海中出现的这个故事的名字就叫—— 生齐说：小马过河！（板书课题：小马过河） 师：这节课，我们继续来学习《小马过河》。下面谁能用自己的话给大家讲讲这个故事。（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！ 4、指名用自己的话串讲《小马过河》的故事。 【设计意图：选择课后12个词语便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】 二、精读品悟 师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。 1．揭示妈妈的话 根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。 生齐读这句话。 2．理解妈妈的话 （1）听老牛说 出示第3小节，边读边思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？ 从哪儿可以看出小马不知道该怎么办？ 指导朗读：（小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！） ④出示老牛和小马的对话，知道老牛说水很浅。（相机板书：浅）指导学生把小马和老牛的对话读得有滋有味。 【设计意图：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。】 （2）听松鼠说 （出示第5小节）学生自由读第5小节，动动脑筋想想怎样才能读好松鼠和小马的话呢？ 指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。 （3）懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。” （出示带有近义词“立刻、连忙”的句子： 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。） 引导学生朗读感悟小马没动脑筋想过老牛和松鼠的话。 默读第7段，边读边圈出这段对话的提示语。 理解“难为情”，指导学生读出小马难为情的心情。 （出示第8小节）生齐读。 揭示“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。 ④想象：猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？ ⑤生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。 【设计意图：一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。】 二、体悟明理 学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试。） 四、角色再现 指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，把故事的情景再现出来。 【设计意图：分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。】 四、指导写字 （出示“麦”、“突”） 1、让学生观察怎样写好这两个字。 2、师范写。 3、生在书后的田字格工工整整地书写这两个字。 4、同桌互评。 五、布置作业 回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续编故事：想想小马又遇到了什么困难？他会怎么办呢？ 篇二 [教学要求] 一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。 [课时安排] 三课时。 第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。 第二课时：读讲课文一、二两段、练习。 第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 [教学过程] 第一课时 一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。） 《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。 二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板： 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。” 松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！” 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。” 教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 二、范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。 三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 1．课文第一小节说的什么？ 2．小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4．那么课文可分成几段？ 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 四、练习。 1．写生字词。 2．给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说我是愿意帮您做事 老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 第二课时 一、轻读第一段。 二、读讲第二段。 1．自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。 根据学生回答，出示下列板书： 小马老牛小松鼠老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说 3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。） ①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。 ②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？ ③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 ④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读） ⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范） ⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅） ⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙） ⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 ⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？ ⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。 （虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。） 4．练习。 填充： 我高声（）喊小林飞快（）跑 他轻轻（）问我认真（）写字 小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌 △创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。 △教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。 △指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 第三课时 一、检查复习生字。 二、学习第三段。 1．小马怎么过了河？（自学课文） 2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说） 出示妈妈的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？ (出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。) (借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？ 出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。) 三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。 1．现在你们看这篇课文中哪句话重要。 2．齐读老马的话。 3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？ (做事情要动脑筋，要去试试才行?) 4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。 四、再现课文情境，分角色复述课文。 1．各自准备。 2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。 五、结合寓意，增教一首古诗。 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 出示古诗的板书： 《冬夜读书示子聿》 古人学问无遗力， 少壮功夫老始成。 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。◆ 篇三 一、教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 二、学情分析： 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。 三、教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 四、教学重难点： 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 五、教学准备： 1、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 第一课时 一、板书课题设疑激趣感知课文大意 这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？ （板书课题齐读课题） 师：由课题你想到了什么呢？ 师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？ 2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 4、学习字词。 认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词 二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。 1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。 思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。（出示小黑板） 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步,然后写老马（），后写小马（）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？ 三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。 1.指名读第1段（1、2节） （1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读） （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 （应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。） 第二课时 一、谈话导入，提示课题。 同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。 2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、小马为什么要过河呢？ 4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件） 5、这时它找谁帮忙？ 6、指导朗读小马与老牛的对话。 7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。 8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。 师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？ 9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？ 10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你受教育，用笔画下来，读一读。 11、理解妈妈的话。 12、现在你们想不想知道后小马过河了吗？怎么过河的？ 三、延伸课外、拓展知识。 1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？ 2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？ 3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？ 4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？ 【课前解析】《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。关注课题：课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。关注课文：本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。关注生字：本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要写舒展。注意辨析“该、刻”两字的的异同。多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【教学重点】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【课前准备】多媒体课件PPT、视频【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。2.初步了解课文，分角色朗读课文。【教学过程】一、视频导入，激发阅读兴趣1.播放视频《小马过河》。2.引入课题：今天我们就来学习《小马过河》。（板书：14小马过河）（设计意图：由学生感兴趣的视频形式入手，生动有趣，增加学生的记忆理解力，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）二、朗读课文，认字读词1.提出要求，初读课文2.指名朗读，纠正字音：每个同学读一个自然段，如果有读错的字词，请大家帮助纠正。3.认读生字4.再读课文：生字都读准了，现在把这些字词“送”到课文里，我们再来读一遍，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧！三、初步了解课文内容1.边读边思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？2.分角色读课文：课文出现了几个人物呢？现在咱们分角色来读一读课文。四、观察分类，练写生字1.联系字义，识记字形：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“磨”是一种粉碎粮食的工具，以前是石头做的，所以是石字底；“浅”与水有关，所以是三点水。2.引导学习生字的归类方法：请同学观察这几个生字都是什么结构的？这些字有什么相同之处？板书：上下结构：愿意麦突左右结构：伯刻该掉3.指导书写生字（1）预设“愿”字，注意“愿”的笔顺，第二笔是竖撇，起笔重，收笔轻，包住心字底，结构式半包围结构，不要写成上下结构，下面的“心”字不宜写大。“麦”字，注意“麦”的上半部，第一横最短，第三横最长，第三笔竖不能超过第四笔横。“突”字，注意结构，上小下大，“犬”不能少些最后一笔点。（2）学生书写练习：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。（设计意图：归类书写生字，可以更好地帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）【板书设计】14小马过河上下结构：愿意麦突左右结构：伯刻该掉第二课时【课时目标】1.分角色朗读课文，注意各角色说话语气。2.能用上提供的词语讲故事。3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.回顾课文，分角色朗读：同学们，上节课我们学习了小马过河的课文内容及生字，今天，我们要来角色扮演，体会这篇课文中各角色的应该用怎样的语气来说话。板书：角色扮演（设计意图：上课伊始，通过朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。）2.教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，要用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，明白角色之间语气的差异，这样就是好的朗读。二、根据提示语，再读课文1.根据心理活动的提示语朗读：请同学们找出体现各角色心理活动的词语，用波浪线画下来，带着这种心情试着读一读。预设：老马：高兴、亲切小马：为难、吃惊松鼠：认真板书：心理活动2．根据动作的提示语朗读：请同学们表示角色动作的词语，用直线画下来，想象着动作多读几遍。预设：小马：连蹦带跳、驮起、嗒嗒嗒地跑、收住（脚步）、甩甩（尾巴）、低下（头）、（小心）蹚松鼠：拦住、大叫板书：动作（设计意图：本课教学重难点为朗读时注意各角色的语气，通过寻找这些词语可以提高同学们的专注力，为后面的角色扮演做好初步的铺垫。）三、角色扮演，从词语到全文1.指导朗读：（1）连蹦带跳应该是什么样子的呢？（2）为难是什么意思？怎么读出来？（3）小心地蹚过河是怎么过去的呢？2.分角色朗读练习：以小组为单位，选择自己喜欢的角色来读一读，注意关注有关动作和心情的词语。3.分角色额朗读展示：请一组分角色朗读，其他同学来当小听众，每个角色要表现的全面而不是只说话，要配合动作，注意语速、语调。一会儿对同学的表演进行评价。看看谁表演得好，还要看看哪位小听众听得认真。3同学互评：刚才哪里读得好，哪里还能更好？预设：“连蹦带跳”在朗读时要稍快一点；“难为情”要稍放慢语速；“和颜悦色”指脸色和蔼喜悦，形容和善可亲，所以朗读这句话时，我们的语调要平和，语速不宜过快。三、思考讨论，发表见解1.引导思考，小组讨论：如果你是小马，在过河的时候，听到了老牛和松鼠的话，你会有怎么想？怎么做？2.引导多角度思考：如果你是一只小动物，比如是小鸟、乌龟，你会对小马说什么呢？四、总结主旨，借助词语讲故事1.思考讨论：为什么同一条河，大家的说法却不一样呢？2.总结主旨：从这个故事中，你明白了什么？3.引导借助词语讲故事：《小马过河》告诉我们要亲自试一试，现在同学们就来亲自试一试吧！请大家借助图片上的词语，把《小马过河》的故事讲给同桌听，同桌可以及时补充。五、布置作业借助词语把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】角色扮演心理活动动作【教学反思】《小马过河》是童话中的经典，内容看似简单却蕴含多层次、多方面的道理。本课对话丰富，如何知道学生读好对话，是本课着意要解决的问题，采用了找表示心情提示语及表示动作提示语的方法，设身处地的去体会各个人物的内心想法，从而指导好朗读。但是，我感觉本节课上学生读的时间不够充分，每个学生个性化的看法表达不够深入。部编版二年级下册语文《小马过河》教案范文的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版二年级下册语文《小马过河》教案范文、部编版二年级下册语文《小马过河》教案范文的信息别忘了在本站进行查找喔。
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