今天给各位分享部编版初中语文七年级下册《邓稼先》试题的知识，其中也会对部编版初中语文七年级下册《邓稼先》试题进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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邓稼先 一．选择题（共5小题） 1．下列词语书写有误的一项是（ ） A．租借 佩服 背诵 妇孺皆知 B．孕育 挚友 仰慕 致死不懈 C．开拓 殷红 署名 引人注目 D．选聘 焦虑 筹划 截然不同 【分析】本题考查汉字的正确书写能力。汉字中有很多形近字、多音字，这是都是使用中经常混淆的字，要正确书写这些汉字，就要做到平时多留心，书写时仔细体会它们的差别。 教师之家 - 让中小学教学资源下载更轻松师梦圆 - 精选教学资源 下载更方便 备课更轻松！初中语文人教统编版(部编版)七年级下册课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文_师梦圆《第一单元》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《阅读》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《1 邓稼先》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《2 说和做--记闻一多先生言行片段》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《3 *回忆鲁迅先生（节选）》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《4 孙权劝学》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《写作》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《写出人物的精神》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《第二单元》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《阅读》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《5 黄河颂》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《6 最后一课》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《7 *土地的誓言》课件/教案/试卷/优质课/说课下载_初中语文人教统编版(部编版)七年级下册_初中语文教师之家《8 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【分析】此题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂，有因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系。 【解答】第一空，根据横线前的“探访历史”可知填③感受风云变迁，因为历史是一个变迁的过程。第二空，根据横线前的“走进自然”可知填①品味世间美景，因为自然界有很多美景。第三空，根据横线前的“体察亲情”可知填②享受温暖盛宴，因为温暖盛宴是亲人团聚的特点。第四空，根据横线前的“了解社会”可知填④观赏人世百态，社会是一个百态丛生的地方。综合排序为：③①②④ 故选：C。 【点评】做题时要仔细阅读句子，抓住每一句的关键字，如开头词语：首先，其次；表时间的词语；表方位的词语等，就能顺利解答此题。 3．下面词语书写完全正确的一项是（ ） A．难堪 孕育 可歌可泣 任人宰割 B．戈壁 阔别 死而后己 家喻户晓 C．佩服 谣言 当之无愧 接然不同 D．奠基 仰慕 锋芒毕露 热泪满框 【分析】此题考查学生对字形的辨识能力。所选词语均属于生活中常用的而又极易出错的词语，这些有的是同音错别字，有的是形近错别字。解答此题，要注意平时正确练写，尤其注意同音字、形似字的区别与书写。 【解答】A．全部正确； B．有误，“死而后己”的“己”应为“已”； C．有误，“接然不同”的“接”应为“截”； D．有误，“热泪满框”的“框”应为“眶”。 故选：A。 【点评】解答此题，要注意在平时的学习中对字形的识记和积累，特别是同音字和形近字；同时还要联系整个词语的意思区别字的用法。 4．下列各句中没有语病的一项是（ ） A．为了防止暴力恐怖案件不再发生，各地交通部门都加强了安全保卫工作。 B．临近期末，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。 C．妈妈语重心长地给我讲了沉迷于网络的害处，举了许多同学因上网而荒废学业的例子。 D．当蒲公英随风飘舞时，令我看到它正以一种独特的美装点着这个世界。 【分析】本题考查学生对病句的辨析能力。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。我们必须先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。 【解答】A．有误，否定词使用不当。把“不再”改为“再次”； B．有误，搭配不当。“同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高”应改为“同学们的学习态度有了很大改变，学习成绩也有很大提高”； C．正确； D．有误，句子成分残缺，缺少主语。去掉“令”。 故选：C。 【点评】解答此类问题，我们注意把握常见类型及修改方法，平时在语言表达中，要防止病句的发生。 5．下列句子中加点词语使用恰当的一项是（ ） A．新型毒品让人防不胜防，禁毒教育刻不容缓，广大青少年应当认识毒品危害，珍爱生命，远离毒品。 B．充分发挥“丝绸之路”的纽带作用，可以让历史背景不同的亚欧各国息息相通，共同渡过全球疫情防控的艰难时期。 C．如今的网络语言日新月异，有些鲜活而富有表现力的词语，经过长时间的积攒后，会成为词库家族里的一员。 D．“玉兔”探月、“北斗”组网、“嫦娥”凯旋、“天舟”对接等，一个个好消息从太空摩肩接踵而来。 【分析】本题考查的是根据句意正确运用词语的能力。易错点是句意理解不到位，词语理解不正确。 【解答】A.正确。 B.有误，“渡过”是指空间上的一段距离，往往指从此岸到彼岸。应该用“度过”。 C.有误，“积攒”是指一点一点的聚积，搭配不当，应该用“积累”。 D.有误，“摩肩接踵”是指肩碰肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤，用在这里形容“好消息”不恰当。 故选：A。 【点评】正确使用词语的基础是能够根据语境辨析词语的意义。汉语词语有许多是多义的，但是到了具体语境中，每个词就只能有一个确定的意义。 二．语言运用（共1小题） 6．根据语境和所给的释义，在下列句子横线处填入恰当的词语 （1）香格里拉只是个传说中的地方，但奇怪的是，这个地方如此出名， 妇孺皆知 （妇女、小孩全都知道），甚至连美国的农妇都知道它。 （2）如今，赵丽颖成功地尝试了不同风格的角色，成为了众多影迷心中 当之无愧 （当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧）的女一号。 （3）在西班牙历史上，纽曼西亚这个名字是一个 可歌可泣 （值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹）的英雄事迹的代名词。 【分析】此题考查学生对词语的理解分析能力。 【解答】答案： （1）妇孺皆知； （2）当之无愧； （3）可歌可泣 【点评】做本题时根据词义揣摩涉及的词语。 三．综合读写（共1小题） 7．学习本文之后，某校七年级（1）班开展了以“走近邓稼先”为主题的实践活动，请根据要求完成题目。 （1）【板报设计】从1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸到2017年4月20日“天舟一号”货运飞船飞天，我国科技人员在“两弹一星”精神的鼓舞下，在科技攻关上已走在世界前列。学校要出一期以“打开科技之窗”为主题的校报，请你为校报设计两个具体的栏目。 （2）【在线交流】假如让你穿梭时空去采访邓稼先，请你在广泛收集资料的基础上设计两个问题，你会如何设计？ （3）【写墓志铭】1986年7月29日，“两弹”元勋邓稼先逝世。请你仿照例句，为邓稼先写一段墓志铭。 示例：一生为祖国无私奉献，鞠躬尽瘁，身先士卒。让我们记住他﹣﹣“两弹”元勋邓稼先。 【分析】（1）本题考查栏目的设计。活动方案的主题已经给定，我们只要围绕给定的主题设计其他部分即可。切忌偏离“打开科技之窗”这一主题，从形式上看，要做到简洁明快，具有启发性、鼓动性和号召力，语言应简练， （2）本题考查采访问题的设计。采访问题的设计：注意采访用语首先要注意彼此的身份地位，问题的设计要有针对性，要有目的性，要符合实际。答案不唯一，符合要求即可。 （3）本题考查墓志铭的仿写。墓志铭是一种悼念性的文体，在写作上的要求是叙事概要，语言温和，文字简约。根据课文学习中对邓稼先的了解，依照示例来拟写即可。 【解答】答案： （1）示例：①走近邓稼先；②中国飞天梦的历程、探索与发现。 （2）示例：①请您说说在科研方面给您印象最深的事情是什么。②请您对我们中学生说几句激励性的话。 （3）示例：一个伟大的民族英雄长眠于此。他鞠躬尽瘁，为“两弹”献身；身先士卒，震撼浩浩乾坤。身已死，心仍在。邓稼先在我们心中永垂不朽。 【点评】综合读写就是灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。平时学习中要注意多积累，多练习。 四．现代文阅读（共2小题） 8．阅读课文《邓稼先》第三部分“邓稼先与奥本海默”，回答下列问题。 （1）结合上下文，说说下面句子的含义。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 （2）结合选文说说邓稼先具有什么样的性格特征。 （3）前两段写“我”与邓稼先和奥本海默的关系有何作用？ （4）邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？作者这样写的作用是什么？ 【分析】本文通过记叙邓稼先说服两派继续工作，成功地领导中国原子弹工程，表现了邓稼先一生光明磊落，真诚坦白；从不骄人，没有私心，一心为公的品质，高度评价邓稼先的功绩。 【解答】（1）本题考查对重点句子的理解。细读选段可知，说邓有奉献精神是说他把自己的所有都献给了祖国的核工业，而这种奉献精神是因为他从小接受的就是中国的传统文化的教育与熏陶，这一点与奥不同。 （2）本题考查分析人物性格。根据选段中的“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人”可提炼出邓的性格特点。 （3）本题考查分析语段作用。细读前两段可知，首段介绍了我与邓的交往。第二段介绍了我与奥的熟识，可知我对他们两人都非常熟悉，也就使下文作者对两人的对比显得真实可信，增强了文章的可信度和说服力。 （4）本题考查筛选信息。根据文本中的“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同”“奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露”“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。”可提炼作答。通过两性格的对比，突出了邓的人物形象的优秀品质。 答案： （1）这句话是说邓稼先与锋芒毕露的奥本海默不同，他“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 （2）忠厚朴实，真诚坦白，从不骄傲，心胸开阔。 （3）为了说明“我”对他们的情况非常熟悉，使后文的对比显得更真实可信，更富有说服力。 （4）相同点：他们都是各自国家原子弹设计的领导人，都是各自国家的功臣。不同点：性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，常令人难堪；邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄傲。通过对比更生动形象地表现出邓稼先的性格品质和奉献精神。 【点评】信息的筛选、分析、提取这类题，做题时，应首先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；其次是正确理解所找信息的内涵，从而进行恰当取舍，避免有所偏颇或答非所问。 9． 杨振宁为谁流泪 覃 白 杨振宁是在情绪最低沉的日子里听到中国成功地爆炸了第一颗原子弹的消息的。整个世界被这一声巨响震惊了。 震惊之余，有的西方军事评论家认为，中国是靠苏联帮助才造出原子弹的。对此，杨振宁没有来得及细想。物理学家的严谨告诉他：一切都需要证实。但不需证实的是中国人已经拥有原子弹。 北海公园的盛夏，绿云拥白塔，柳风送荷香。邓稼先、许鹿希夫妇在古香古色的仿膳设宴招待回国访问的杨振宁、杜致礼夫妇。在这之前，当中国政府请杨振宁写下他想见到的人的名字时，杨振宁写下的第一个名字就是邓稼先! “你说我们的大炮仗？”邓稼先显得很自信，“我知道，国外有各式各样的猜测。” “最近有一种新的说法，是美国人寒春帮助了中国的原子弹工程。”寒春曾经是费米的助手。 邓稼先略微皱了皱眉头：“寒春？我觉得他没有参加。” 既然不是美国人帮忙，更不像是苏联人帮忙，那么，中国的原子弹和氢弹是谁制造出来的呢？七年来，困扰着杨振宁的问题就要得到明确的答案了。 邓稼先却神秘地一笑，说：“你说的这个问题，我需要证实一下。” （二） 上海的早晨是紧张的，满街是行色匆匆的人们。转进一条弄堂，一股熟悉的香味扑鼻而来。哦，久违了的中国早餐!吃腻了宾馆的西式早餐，杨振宁不假思索就坐下来，要了一碗豆浆、两根油条。 杨振宁刚用筷子夹起油条，还没来得及朝嘴里送，服务员大嫂突然冲着杨振宁吼起来：“同志，粮票!粮票有无呐？”杨振宁瞪大了眼睛：“粮票？什么粮票？我不是付了钱吗？”“侬神经有毛病呐？没粮票，吃油条，勿来塞!”说话间，服务员大嫂把杨振宁面前的两根油条端走，把一毛二分钱扔在桌子上。 所有顾客的眼中都写满了惊奇﹣﹣是鲁迅先生所说的“像法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿”那种惊奇﹣﹣这个人居然不知道中国人吃饭要粮票! 8月16日夜，上海市革命委员会设宴为杨振宁夫妇饯行。而此刻，在黄浦江畔，面对满桌的佳肴，杨振宁却没有了胃口。 一位秘书彬彬有礼地走过来，打开文件夹：“杨振宁博士，这是你的信。” 是稼先的信!杨振宁立即把信拆开，信很短，却有一行字挟着惊雷闪电：“我已经得到完全的证实，中国的原子武器工程中除了最早于1959年底以前曾得到苏联极少的‘援助’外，没有任何外国人参加。” 没有任何外国人参加!没有任何外国人参加! 奔腾于胸中的那股热流，带着火辣辣的冲击力，不可遏止地冲向喉咙。他只觉得握信的手在颤抖，鼻头一阵发酸，滚烫的泪水快要涌出眼眶了。 “对不起，我要去洗手间。”杨振宁慌忙离席。 走进洗手间，他看见镜子中的自己，双眼发红，泪流满面。什么时候像这样流过泪？是15岁，在长江上看见日机轰炸后岸上火光冲天的城镇；是劫后余生在龙院村，母亲深夜仍在昏黄的油灯下缝补衣衫；是当年告别故土，突然发觉父亲华发早生；是在纽约的夜行列车，从老华侨脸上读到了百年屈辱史。 中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空! 此刻，他双手捂着脸，尽量使自己不要哭出声来。泪水汹涌着，从指缝间溢出，两代人的屈辱瞬间被荡尽了，他仿佛听见了拥有原子弹和氢弹的中国，用震天撼地的音响宣布：中国的天空，永远属于中国! 稼先，我为你骄傲!中华民族，我为你自豪! （有删改） （1）本文用较长篇幅写杨振宁吃早餐，这样写有什么作用？ （2）请简要赏析文中画线句子的表达效果。 （3）本文在叙述人称上有什么特点？这样写有什么好处？ （4）本文题目为“杨振宁为谁流泪”，结合全文，试探究杨振宁的泪水到底是为谁而流，其中又表现出杨振宁怎样的思想感情。 【分析】杨振宁的内心世界是丰富而复杂的，他的泪是为制造原子弹的中国科学家们而流，更是为祖国而流。这里面既包含着对制造原子弹的中国科学家们的崇敬之情，更包含着对自己的祖国强大起来的骄傲与自豪之情。 【解答】（1）本题考查对文中情节作用的理解掌握。作答时，需联系上下文内容和文章主旨作具体分析。细读全文可知，对于杨吃早餐的描写，表现了当时祖国的贫困，物资的贫乏，在这种几乎一穷二白的情况还能研制出原子弹，这是对社会背景的交代，同时这件事也引发了杨的思索，表现了他对邓的敬佩之情。 （2）本题考查赏析句子。作答时，需先明确修辞，然后结合语境分析其在表情达意上的效果。划线句自问自答，这是设问，同时问句以后的几个句子又形成了排比，同时这几次流泪又与因为自己的祖国独立研制出原子弹而激动自豪落泪形成了鲜明的对比，突出了杨的爱国情怀。 （3）本题考查记叙人称。第三人称又称上帝视角，做为一个旁观者，冷静客观的对事件和人物进行介绍，不受时间和空间的限制，更能表现人物内心的感情变化，突出文章主旨。 （4）本题考查赏析人物心理。细读全文可知，杨是在得知是自己的国家独立自主完成了原子弹的开发研制，他心中既有对老友的敬佩之情，也有因为祖国的强大而自豪骄傲之情，正是这些情绪让他不由得落下泪来。 答案： （1）①交代了当时中国制造原子弹的社会背景，从侧面突出了研制条件的艰苦；②引发了杨振宁的思索，在这样封闭落后的条件下制造出原子弹，突出了他对邓稼先等人的敬佩之情。 （2）①运用设问和排比的手法，列举了杨振宁曾经流过的屈辱的泪，引起读者的注意和思考；②与上文流下的激动自豪的泪形成对比，进一步突出了原子弹爆炸的意义和影响，同时也表达了杨振宁的爱国情怀。 （3）本文主要采用第三人称进行叙述，这样写可以不受时间、空间的限制，能够比较灵活自由地组织材料。作者从旁观者的角度叙述事件，有利于表现杨振宁的情感变化，深化文章中心。 （4）杨振宁的内心世界是丰富而复杂的，他的泪是为制造原子弹的中国科学家们而流，更是为祖国而流。这里面既包含着对制造原子弹的中国科学家们的崇敬之情，更包含着对自己的祖国强大起来的骄傲与自豪之情。 【点评】句子赏析的答题方法： 一、可以从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心 比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味 表述形式：运用了…的修辞手法，描写了…，表达了…。 二、从描写的角度赏析 1、人物描写 格式：人物描写方法+内容+中心 表述形式：通过对人物的…描写，写出了…表达了…。 2、景物描写 格式：描写内容+作用（渲染气氛，烘托人物心情等） 表述形式：通过描写…烘托了…。 《邓稼先》是杨振宁写的一篇记人传记型文章，以中华几千年来的文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。下面小编为大家带来七年级下册语文邓稼先教案，希望对您有所帮助！ 教学目标： 1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义 教学重点： 体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。 教学难点： 对关键语句的理解。 课时安排：两课时 课前准备： 让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流 教学过程： 第一课时 教学设计： 一、导入(放一段中国第一颗原子 弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。) 二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。 三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容 1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。 3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的.原因。 4、作者为邓稼先成功的领导中国原子 弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。 5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 6、对邓稼先的总的评价。 四、思考：这六个部分之间有什么联系？ 五、总结：这篇文章的主旨是什么？ 这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。 六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。 第二课时 一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 二、邓稼先是两弹元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？ 三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，这句话说明了什么？ 五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？ 六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义： （见课后练习3） ①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。试阐释这两句话。 ②如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。 你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？ 朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。 [教学目标] 1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 2、熟读课文，理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。 3、朗读课文，体会文章饱含感情的语言特色。 [教学重难点] 找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 [教学过程] 一、导入 教师展示预先准备的中国第一枚原子 弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道（有条件的可以播放相关的影像资料）。 教师：谁来说说原子 弹、氢弹实验成功的重大意义。（学生回答后，教师归纳。） 教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。 二、整体感知 1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。 教师指导：概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。 2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密，能否去掉？ 明确要点：A.第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。B.第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。 三、研读探究 1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。 学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。 （通过找抒情的语段来把握作者的思想感情，这一方法最简单、最直接，学生最易掌握，此教学环节不但引导学生领会作者对邓稼先的崇敬之情，而且教会学生把握作者思想感情的最简单、最直接的方法。） 2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。 读：有感情地朗读第三部分； 辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情； 析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？ 究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？ 悟：对我们的写作有何借鉴意义？ 学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。 四、巩固拓展 讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？ 练笔：叙述你所知道的邓稼先的故事，发表你的看法，表达你的感情。 学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚强，信念坚定，敬业爱国，人格纯正的科学家。 五、布置作业 课后结合课文后思考练习进一步阅读课文。 教学目标 ： 1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。 2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。 3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。 课型：新授课 教法：朗读、合作探究 教程： 一、组织教学。 二、导入 新课 （以学生搜集邓稼先的故事导入 ）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的.人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》 三、检查预习情况。 四、授新课 （一）整体感知 1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？ 2、小组合作讨论，全班讨论交流。 3、教师评析学生发言，归纳讨论意见： 作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。 （二）重点研读。 1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。 2．同学们阅读课文，然后发言讨论。 3．全班交流，教师补充完善。 4．教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。 （三）质疑问难 鼓励学生提问并参与解答问题。 （四）拓展练习 （1） 全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？ （2） “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。 （五）评议总结。 回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。 五、布置作业 ：（任选一题） 1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。 2、搜集杨振宁的故事。 【教学目标】 1.了解邓稼先的生平事迹，领悟其崇高的品质。 2.学习人物传记及小标题式写作的基本方法。 【教学过程】 一、激趣导入,引入课文 二、速读课文,把握内容 小标题是本文结构的特色。请结合文章内容，以第六个小标题为形式，给课文重拟一组小标题。 1.提出要求： 小标题拟题原则 ①要提示内容，体现文章脉络 ②要围绕中心，体现独特个性 ③要格式相仿，体现整齐优美 2.学生小组合作交流展示邓稼先 （一）从任人宰割到站起来了崛起的中国 （二）“两弹”元勋英雄的一生 （三）邓稼先与奥本海默纯朴的为人 （四）民族感情？友情？民族的自豪 （五）“我不能走”无我的奉献 （六）永恒的骄傲永恒的骄傲 三、精读文段,领悟崇高 1.快速找出并朗读对邓稼先评价性语言，感受邓稼先的精神品质。 示例：我朗读的是第一个小标题中的语句“这是千千万万人努力的结果……对这一转变做出了巨大的贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。”我从中读到一个有巨大贡献却鲜为人知的邓稼先。 （设计缘由：人物传记一大特色就是评价性语言，通过对评价性语言的寻找与朗读，进一步感受邓稼先的精神品质，但对于朗读的设计并未提出具体的要求。） 2.人物传记——通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。 人物传记：多件事迹（真实典型） 多处评价（真挚自然） 为何本文并未过多提及邓稼先的工作与生活场景（事迹） 四、聚焦细节,走进内心 镜头一：“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情呢？谈谈理由。（第一组） 镜头二：“可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”你觉得邓稼先的手会不会颤抖？为什么？（第二组） 镜头三：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”如何朗读“我不能走”？谈谈理由。（第三组） 资料助读：在一次实验中，原子 弹爆炸失败，邓稼先深知危险却一个人抢上前去把摔破的原子 弹碎片拿到手里仔细检验，身为医学教授的妻子强拉他去检查，结果发现他的小便中带有放射性物质，肝脏破损，骨髓里也侵入了放射物。随后他坚持回试验基地。在步履艰难之时，坚持自己去装雷 管，并首次以院长的权威向周围人下令：“你们还年轻，你们不能去！”后来当邓稼先知道自己得了癌症时说：“我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。” 五、课堂小结,升华情感 【教学目标】 1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。 2、理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。 3、抓住文章关键词句进行整体把握。 4、通过观看我国航天科技的影像资料以及创写人物颁奖词，激发学生民族自豪感和历史使命感。 【课时安排】1课时 【教学设想】 1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料，准备在上课时交流。 2、教师准备中国第一枚原子 弹、氢弹实验的照片或影像资料，加上神舟六号或神舟七号升空的影像片段。 3、教学中，针对文章六个部分内容的不同，采用速读、跳读、精读、朗读等手段，进行教学，有所侧重，有所取舍。 【教学过程】 一、导入新课 1、教师展示预先准备的中国第一枚原子 弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。(或播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。) 2、扼要介绍作者与邓稼先的关系以及文章写作背景.。 二、整体感知 1、学生速读课文，圈划作者评价邓稼先的词句。 2、教师提问：这些评价可归纳为几个方面来说的？ 学生归纳，教师点拨明确：两个方面，第一巨大的贡献，第二崇高的人格 三、合作探究 1、作者在文中运用什么手法来表现邓稼先作出的巨大贡献的？ 2、为了表现邓稼先崇高的人格，作者运用了什么方法，写了哪些事情？ 学生讨论，教师点拨明确： （1）为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，作者概括叙述了近一百年来中国近代屈辱史。这里运用了烘云托月的手法，将人物置于大的时代背景下，将人物的贡献与中华民族的命运联系在一起，突出它的意义和价值。 （2）对比。对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 写了两件事：①、说服两派不对打对吵，突出表现邓稼先没有私心。 ②、“我不能走。”体现了邓稼先身先士卒，不怕牺牲得气概。 四、总结拓展 1、课文小结（见板书设计） 2、笑遨文海：根据刚才的探究，我们知道了邓稼先不愧为“两弹元勋”的称号，现在，请你书写100字左右的颁奖文，概述邓稼先的品质和历史功绩，隆重地为他颁奖……（机动设计） 教师示范： (邓稼先）当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。 五、结束教学 播放神六升空录像，激情结课。（背景音乐：《超越梦想》） 大家好，我是张老师，致力于打造一个系统、优质的学习资料库，今天给大家分享部编版初一七年级下册语文《邓稼先》巩固练习 电子版获取方式在最后 本篇资料涵盖部编版初一七年级下册语文《邓稼先》巩固练习，适合暑期预习，同步上课和期中期末考试，觉得有用可以支持一下哦，资料有点多，建议先保存 部编版初一七年级下册语文《邓稼先》巩固练习目前整理的资料合集以及电子版获取方式在下方链接，请自行查看好学熊资料库：初中全科学习资料下载方式（含全科知识点总结、试卷等）4720 赞同 · 138 评论文章4720 赞同 · 138 评论文章4720 赞同 · 138 评论文章4720 赞同 · 138 评论文章4720 赞同 · 138 评论文章4720 赞同 · 138 评论文章4720 赞同 · 138 评论文章4720 赞同 · 138 评论文章4720 赞同 · 138 评论文章4720 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4795 赞同 · 138 评论文章4796 赞同 · 138 评论文章4796 赞同 · 138 评论文章4796 赞同 · 138 评论文章4796 赞同 · 138 评论文章4796 赞同 · 138 评论文章4796 赞同 · 138 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原文地址：http://www.longhang.org/post/11570.html发布于：2026-01-05
