今天给各位分享部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案的知识，其中也会对部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案、部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案的信息别忘了在本站进行查找喔。
本文导读目录：
1、部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案【精品多篇】范文
2、部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案.docx
[概述]部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。 《散步》设计 波莲中学 王蒙 教学目标： （一）、知识和能力： 1、 学习积累“分歧、霎时、嫩芽、水波粼粼”等词语，掌握读音及词义。 2、整体感悟课文，能理解文章所表达的“尊老爱幼”的主旨思想。 3、学习文章巧妙构思---“以小见大”的写法，体会文章平易朴实而又内涵丰富，耐人寻味的语言风格。 （二）、过程和方法： 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读与师生互动去品味文中画面的优美和细节的动人。 （三）、情感态度和价值观： 让学生感知文中蕴涵的和谐之美，使学生懂得如何在校尊师友爱，在家尊老爱幼，和谐相处。 教学重点： 1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2、指导学生体情会意，逐步提高赏析美文的能力。 教学方法 ： 1、朗读教学法2、讨论与点拨相结合3、品读法 教学工具 ： 多媒体 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 1、一分钟说话：说说一句心里话。 例句：我家有我、我的——和我的——。（人物）我家是—————的家庭。 2、谁都希望拥有一个和睦的家庭，怎样才拥有一个和睦的家庭呢？今天我们一起学习莫怀戚的散文《散步》。 二、整体感知---（一）、写什么？ 1、从课题《散步》可知道什么内容？你可换个题目？ （散步是课文的主要事件 “ 爱”“ 分歧 ” “亲情等） 2、课文预习后你知道写什么内容？请用含有“时、人、地、事”四字的意思说一句话。 （初春一家三代人在田野一起散步） 三、朗读课文、整体感知---（怎样写？） 1、读准下列划线的字音： 分歧（ ） 霎（ ）时 水波粼粼（ ）嫩（ ）芽 2、请同学们大声、准确、整齐地朗读课文。 3、课文怎样写事？这篇文章向我们讲述了一个什么故事？从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？ 要点：祖孙三代 一家四口 散步经过 温馨亲情 4、课文怎样写人物？ （1）、课文中的我是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发现的 ？（请从原文找出相关的句子回答） （我是一个诚恳、孝敬母亲的儿子，引导学生分析散步时我对分歧的态度及作者主要采用心理描写的方法。） （2）、课文中的孙子是怎样的人？怎样写？你是从文中的哪个句子中发现的？（请从原文找出相关的句子回答） （文中孙子是一个天真、聪明、可爱的孩子，引导学生分析产生分歧的原因及作者采用语言描写的方法） （3）课文中的母亲与妻子是怎样的人？怎样写母亲与妻子？你是从文中的哪个句子中发现的？ （年老体弱、体谅、顺从儿子、疼爱孙子的母亲，贤良的妻子；引导学生分析分歧时母亲与妻子的态度及作者采用语言、动作描写的方法。） 5、课文怎样写景？ （1）划一划，读一读课文写景的句子。 四、整体感知 探究主旨---（三）、为什么写？ 1、“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 我和妻子都属于人到中年，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。 2、请通过你对课文的理解，从不同的角度说说你从这篇文章中读到的深刻内涵。 通过 ，我感受了 。 生命－－－－亲情－－－－责任 3、概述主旨：表现出一家人浓浓的亲情，体现了中华尊老爱幼的传统美德。也从中感悟到中年人的生活责任感和使命感。 五、品味阅读 ：找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读读说说你的感受。 1、“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。” 这几句把母子的情态都显现出来了，母亲老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。 2、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。 六、拓展延伸、亲身感受： 1、学了这篇文章之后，你懂得了什么？ （要尊老爱幼、和睦相处。） 2、小结学习“以小见大”的写法。 七、布置作业 1、以妻子为第一人称改写课文。2、回家多做几件孝心好事。 作者：人民出版社中学语文课程教材研究开发中心 一、朗读 朗读能力包括接到文稿立即朗读的能力，这一次要试试这种能力。 二、跳读四遍 第一遍注意“我”这个人怎么样。 第二遍注意妻子性情怎么样。 第三遍注意母亲性情怎么样。 第四遍注意儿子性情怎么样。 提示：不但要注意有形的，而且要注意无形的。例如，“我”说“走大路”，委屈了儿子，没有写儿子的反应，应该加以想像，也没有写妻子的反应，也应该加以想像。 三、谈谈整体感受 既要展开，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。 四、研讨 研讨方法：质疑；提问；合作探究。 1、这篇短文为什么大词小用、小题大做？ 引导法：先找出大词小用的语句，再思考作者的写作意图。 2、作者的意思是什么？ 引导法：抓关键因素；学习从个别提升到一般的抽象。 3、为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ 五、语言学习 1、用圈点法圈出精美的句子。 2、揣摩对称的美。 六、语言运用 1、_________________信服地点点头。 2、一切都取决于_________________________。 3、________________________，各得其所。 4、______________________水波粼粼。 七、比较阅读 《散步》与《三代》。 1.《散步》探美三题（节录）（夏雨舟） 莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼。是不是可以这样说：读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 《散步》一文的线条比较明晰：（1）“我”劝母亲散步；（2）全家一起散步；（3）选择大路小路的分歧；（4）“我”决定委屈儿子；（5）母亲却依从了孙子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 如此简单的事情，作者何以将它写得饶有兴味，发人深思呢？细味之，不外乎采用了尺水兴波，一波三折的写法，在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光。 文章开篇写“我们”一家去散步，母亲本不愿意出来的，“她老了，身体不好，走远了觉得很累。”可“我”说：正因为如此，才应该多走走。于是，母亲信服地点点头。 本不愿出来的母亲何以又答应了呢？作者这样写的：“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。” 一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。 在散步遇到走大路还是走小路时发生了分歧：“母亲要走大路，大路平顺”，“儿子要走小路，小路有意思”。这个矛盾怎么解决呢？当然取决“我”了，此时，作者深感自己责任的重大：两全的办法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，“我”决定委屈儿子，原因是“我伴同他的时日还长”。这个选择应该说是入情入理，体现了“我”爱幼更尊老的情感。 当“我”作出“走大路”的决定后，结果竟出人意料：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，忽然改变了主意，“还是走小路吧”。如果说“我”的决定易于理解的话，那么母亲的改变则有悖常情了。但正是这不合情理的地方，人的真诚善良却得到了充分的光照，这一家三代人的温和、谦让与体贴都融进了这深深的爱之中。这不正是以血缘构成的家庭最稳定、最能持久也是最为宝贵的东西吗？ “有意思”的小路的确不平顺，不好走的地方“我”和妻子只好分别背起母亲和儿子，这一“背”实际上是背起生活的重担，架起了两代人之间的桥梁，含蓄地影射了“我”这一辈人赡养老人抚育儿女的重大使命。 （选自《中学语文教学》1995年第9期） 2.一曲尊老爱幼的颂歌（贺晓溪） 《散步》是一篇清新优美的散文。它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映了我国文明家庭建设的可喜成就。 文章在选材上颇有特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，精心选材，以小见大。文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写，就表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。 在这个三代人的家庭里，“我”处于承前启后的重要地位。每当家庭出现分歧的时刻，“我”总是主动地站出来，消除分歧，维护团结，增进亲情。“我”家要到田野上散步，可是母亲不想去。原因是母亲老了，身体不好，好不容易才熬过了一个严冬，走远一点就觉得累。母亲的想法并非毫无道理，但是“我”不是消极的表示顺从，而是积极地提出建议。“我”劝说母亲，正因为年老体弱，“才应该多《好范文网·www.haoword.com》走走”。“我”的话渗透着辩证思想，饱含着对母亲的深切的爱，有利于母亲身体素质的增强，有利于家庭温馨氛围的营造。母亲听了“我”的话，不是固执己见，而是从善如流。儿子敬爱母亲，母亲尊重儿子，家庭出现了融洽、祥和的气氛。 家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”的美德。 就在“我”作出了“走大路”的决定的时刻，母亲忽然摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”母亲疼爱孙儿，了解孙儿的心思，知道孙儿喜欢小路旁边金色的菜花，整齐的桑树，小路尽头水波粼粼的鱼塘，于是决定自己克服困难，满足孙儿的心愿。母亲改走小路的决定，体现了中华民族“爱幼”的传统美德。 小路不好走，母亲对“我”说：“我走不过去的地方，你就背着我。”到了一处难走的地方，“我”蹲下身子，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。他们怕摔伤了自己所背的亲人，因此走得很慢，很稳，很仔细。他们的行动体现了中华民族“尊老爱幼”的美德。 （选自《中学语文教学》1994年第9期） 散步·检测题一、积累运用1.给下列加粗的字注音。（1）煎熬（ ） （2）波光粼粼（ ） （3）一霎时（ ）2.运用下列词语造句。各得其所：分歧：委屈：3.改正下面句子中的错别字。（1）树上的嫩芽也蜜了。（ ）（2）我想折散一家人，终不愿意。（ ）（3）儿子虽然很胖，毕竞幼小。（ ）（4）不过，一切都取绝于我。（ ）二、阅读理解 （一） ①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。4.选文第①段从记叙的要素看，交代了散步的________和________。5.下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢？我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。6.对选文第③段中“强壮”“高大”该怎样理解？请结合文意说一说。7.为什么说“一霎时，我感到了责任的重大？”把你的理解说一说。8.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？我说：“走大路。”（母亲）变了主意：“还是走小路吧。” （二） 孝心无价 我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。求学的路很漫长，一生一世的事业何必太在意几年磋跎？况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉！一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师？我也不喜欢父母病在床，断然离去的游子。无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。父母走了，带着对我们的深深的挂念。父母走了，遗留给我们永无偿还的心债。你就永远无以言孝。有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。9.给下列加粗字注音。嗷嗷（ ）磋跎（ ）（ ）咫尺（ ）10.解释下列词语。磋跎：行将就木：衣锦还乡：不堪一击：稍纵即逝：11.文章第三段中一共用了四个“相信”，它们的主语（陈述对象）一共有几个？都是谁？请在原文中找出来。12.作者说她不喜欢“苦孩子求学的故事”，也不喜欢“父母病在床，断然离去的游子”。那么，她对那些“赤诚忠厚”而准备“从容尽孝”的孩子持何态度呢？13.作者对求学的苦孩子和断然离去的游子都作了道德上的，请从文章中摘录出来这方面的语句。14.作者主张如何尽孝心，请从原文中找出一个最恰当的词语来概括，并指出它出自文章哪一个自然段。15.请从文章中摘录出两组富有哲理意义的格言式的句子来。三、写作练习学习描绘生活图画的方法来反映家庭生活的一角（比如可抓住一家人包饺子时的景象，来反映家庭生活的主旋律）。 参考答案 一、1.（1）2o（2）l0n（3）sh4 2.（造句略。提示：句子要造得完整，营造出具体语言环境来）3.（1）密（2）拆（3）竟（4）决二、4.地点 人物5.第②与第③段之间。6.“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的；“高大”是从儿子看父亲的角度说的。7.祖孙发生了分歧，等“我”定夺，“我”的处理，决定着一家人散步的气氛，而家里所有的人又都听“我”的，所以，责任重大。8.晚辈尊重孝敬老人。长辈爱惜小孙子。尊老爱幼的品质。9.2o cu# tu$ zh! 10.蹉跎：光阴白白地过去。行将就木：寿命已经不长，快要进棺材了。衣锦还乡：古时指做官以后，穿了锦绣的衣服，回到故乡向亲友夸耀。不堪一击：承受不了打击。稍纵即逝：稍微一放松就消失了。形容时间和机会极易失去。11.两个，第一个是“我”。第二个是：每一个赤诚忠厚的孩子。12.也不赞成。13.对求学的苦孩子：“那是一个自私的学子”；对断然离去的游子：“那是对生命的大不敬”。14.“抓紧”。最后一段。15.①有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。②世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。三、（略） 散 步 教学目标 ： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。 2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。 3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。 2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。 教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。 教学课时：1课时 教学过程 ： 一、导入 新课，揭示课题 在2004年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！ 今天，就让我们一起来读一篇以“亲情”为主题的叙事散文，题目是《散步》。 二、初读课文，整体感知 1、检查生字词的预习。 2、学生配乐自由朗读课文，思考： ⑴ 散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子 ⑵ 散步的地点是：田野 ⑶ 散步的季节是：初春 ⑷ 散步的过程中发生了：分歧 （用原文中的一个词来回答） 4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？ 明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。 5、整体感知，回答问题。 ⑴ 散步时的“分歧”是如何产生的？ ⑵ “分歧”最终是如何解决的？ 三、再读课文，分析人物形象 教师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。 1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。 （孝敬体贴、关心母亲）的“我” （爱护小辈、信任儿子）的母亲 （活泼聪明、非常懂事）的妻子 （温柔贤惠、爱护儿子）的儿子 2、教师：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。 教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？ （“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情） （“我”和妻子之间——夫妻情） （母亲和儿子之间——祖孙情） 是“爱”这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。 3、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？ （相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、幸福美满）的家庭 四、品读课文，赏析语言 散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言优美，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。（四人小组合作探究，一名学生担任组长，做好记录） （1）用得准确的词。如“熬” “铺” “慢慢地”“稳稳地”等 （2）写景的句子 对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围） 描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情） （3）对称的句式 ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 （作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣） 教师小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。 五、深读课文，领悟道理 教师：赏析了文章精美的语言，让我们一同来回味，文章中最感人的画面在哪里？（朗读），其中，哪一句话富含哲理？是文章的主旨句？ 1、体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。 明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及得更广泛的境界。 2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？ 明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。 六、拓展延伸 1、是啊！亲情是甘泉，滋润我们枯干的心灵；幸福的家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。让我们来看一组亲情图片，在这一幅幅普通的镜头背后一定有一个个感人至深的亲情故事。请把你听到的、看到的或亲身经历的“亲情”故事和大家一起分享，好吗？ 2、家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感） 例：严爱如山，伴着儿女们成长；父情似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你——爸爸妈妈。 不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！ 总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做的更多。祝福你——我最亲最爱的爸爸妈妈。 六、教师布置作业 并小结。 1、作业 ：完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。 2、小结： 亲爱的同学们： 家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。 只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联： 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，和家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。 初中语文说课稿《散步》说课稿模板。 一、说教材分析 1、教材简析 (本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用) 莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 2、教学目标 通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为： 1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美 3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3、教学重点和难点 教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为： a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 2、揣摩精美词句，品味语言的美 b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。 二、说教法学法 1、教法 在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。 教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。 2、学法 先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 三、说教学过程 (一)、如何导入 结合日常生活，引入学习。 出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情？ ——请两位同学讲述经历，与大家共享。 (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。) (二)、出示目标 (据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。) (三)、朗读课文，整体感知 1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。 (“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。) 3、检查阅读效果：(屏幕显示) A、散步的人有哪些？ B、散步的季节呢？ C、散步的地点？ D、散步中发生了什么事情？ E.结果如何？ (问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。) (四)、研读课文 探究主旨 1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ ——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论 (1)“我”听母亲的： (2)母亲听孙儿的： (3)妻子听“我“的： (4)儿子听“我”的： 2、那么究竟听谁的呢？ ——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。 3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ ——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 ——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) (五)、探究课文，品味语言 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。 1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子： (1)写景的句子 ——对南方初春田野的描写(第四段) ——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子) ——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。) (3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣) ——有的浓，有的淡。 ——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 ——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 ——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 (语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。) (六)、朗读课文，加深体会 通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？ (大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面) 1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉 2、“我”的语气、语调应该怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑。 (1)“我”是个中年男子。 (2)在这个家庭中，“我”是核心人物。 (3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 (语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低) 3、学生有感情的朗读课文。 (朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。) (七)、拓展升华，拥抱亲情 1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求(1)围绕“亲情”这一主题(2)谈出自己的亲身感受。 (教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。) (八)、课堂小结： 1、通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？ ——自由回答，言之有理即可。 2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！ 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！ 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。 (音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。) (九)、课后作业： 1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文 2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。 (该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集的自学能力。) 你也可以在好范文网搜索更多本站小编为你整理的其他部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案【精品多篇】范文。 部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案 导读：本文 部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了。有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人 1、部编版七年级上册语文第 6 课散步课文原文及教案课文我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了。有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来： “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 2、”我们都笑了。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大， 就像民族在严重关头时那样。 我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说： “走大路。 ”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意： “还是走小路吧。 ”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 “我走不过去的地方，你就背着我。 ”母亲对我说。这样 3、，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小， 自然也轻。 但我和妻子都是慢慢地， 稳稳地， 走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。教案【教学目标】1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。情感态度价值观目标： 感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生 4、命的思想感情。【教学重点】品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。【教学难点】如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言举轻若 重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。【教学过程】一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课：师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗” ；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了” 。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。请两至三位同学讲述经历 5、，与大家交流。师：今天，就让我们走进莫怀戚的散步 ，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。 （多媒体投影“散步” ）二、诵读课文，整体感悟：朗读比赛。 以班级为单位， 大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐秋日思雨 。其他同学从以下三方面给予评判：（ 1）音准； （ 2 ）句逗的停顿； （ 3 ）语气、语调的处理。2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。根据讨论结果， 自由读课文。 思考： 本文叙述了一件什么事？ 初读课文，你感受最深的一点是什么？师生互动， 6、形成板书。三、师生合作，初步发现1、师生共同探讨第一、二节。学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲， 我的妻子和儿子。 ” 请同学们轻轻地把这句话读一遍。 （生读第一节）师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。（冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。 ）（不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。 ）（生轻声读。纷纷举手。 ）（既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智” 。 ）师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否 7、发现什么“特别”之处？通常习惯的表达有：（ 1）我们一家四个人在田野上散步。（ 2）我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的 词语，体验其中蕴含的真情。句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服2、学生归纳本文语言的主要特点。作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。四、自主探究，小组合作1、小组学习，圈画交流。出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字 8、中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。（ 小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。 ）2、班级交流，共享发现。每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。可能有的句子：（ 1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。 ）（2）我的母亲老了，在外面，她总是听我的。（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）（3）这南方初春的田野 9、，这一切都使人想着一样东西一生命。（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？” “这与前文写母亲有无联系？” 等问题。 并让学生动笔仿写， 深入理解语言美。 ）（4）我的母亲虽然高大就是整个世界。（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。 ）（培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培 10、养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。 “读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。 ”沈江峰主体阅读的实践形式探析 ）可能有的词语：太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细（在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用 “分歧” 这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的 “我” ， 毫不犹豫地依从了儿子走小路， 11、母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。 ）（ 分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣， 把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人” 。 ）五、拓展：强化发现1、与作者原文比较，推进研究。文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。括号内为原文删去的三句话：（ 1）有一些老人挺不住， （ 在清明将到的时候死去了 ） 12、 但是春天总算来了。（ 2）一霎时我感到了责任的重大，（ 就像民族在严重关头时那样 ） 。（ 3）我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，（ 我伴同母亲的时日已短） 。（ 教学中， 讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。 ）（ 教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。 教师尽量引导学生发表自己的意见， 养成平等审视的意识， 作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都 可以充分发表自己的意见， 放任思维的潮流。 “且放杜鹃林中啼” 只要合理、能说得通就可以。 ）2、调用积累，向课外拓展。师：举轻若重的语言能把小 13、事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔” 。你能否也运用“举轻若重”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情？学生先小组交流，然后全班交流。（ 这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。 ）六、比较：验证发现速读课后短文三代 ，和散步进行比较阅读。师： 三代与散步相比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。（提示： 可从情节、 主旨、 写法和语言等方面任选一个角度）（ 比较是研究性学习经常用到的方法， 散步与三代的主题相近，又有差异，情节差 14、别较大，语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。阅读是个性化行为， “感动”这种情感更是个性化的，说散步更感动人，可以；说三代更感动人，也可以，能言之成理就好。 当然， 教学中不要赶进度， 来不及 1 课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业，向课外拓展，深入探究。 ）七、反思与小结1、师：通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？（由同学谈本节课的收获与启示。 ）师总结： 散步 是一篇秀美隽永、 蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲常回家看看 ，学生齐唱。八、作业布置1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。（与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。 ）2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案、部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案的信息别忘了在本站进行查找喔。
未经允许不得转载！ 作者:谁是谁的谁，转载或复制请以超链接形式并注明出处。
原文地址：http://www.longhang.org/post/10943.html发布于：2026-01-02
